Abstract
This review aimed to investigate the educational literature based on DigComp and DigCompEdu through a scoping review or mapping (Paré et al., 2015), following the methodological guidelines of Okoli (2019). The search resulted in 327 works, of which 18 articles were selected, analyzed considering the context and objectives of the research, the methodological approach, the instruments used, the audience and the conclusions. The results found allowed to verify that the analyzed researchers have used primarily used quantitative, based on questionnaires and supported by a variety of methodologies, focused on the evaluation of higher education instructor’s digital skills, with lower incidence of students, basic education and curriculum. These frameworks are also used to develop proposals for training and data analysis. The need for training for the development of digital skills for instructors and students is identified.
Highlights
As tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) têm provocado significativas transformações na sociedade e na educação, como seja a promoção de novas formas de comunicação e de interação social, a maior democratização do acesso ao conhecimento e mesmo a própria relação espaçotempo, por exemplo, por meio do uso de tecnologias web e de ambientes virtuais de aprendizagem
De acordo com tal documento, os indivíduos precisam dominar tecnologias que estão mudando rápida e continuamente para dar sentido à grande quantidade de informações que na atualidade se encontra disponível
As buscas foram realizadas no dia 3 de janeiro de 2020, mas para compor um banco de dados mais amplo, que pudesse servir também a outras revisões sobre o uso dos diversos frameworks relacionados ao DigComp
Summary
Em 1997, a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) lançou o Projeto DeSeCo — Definition and Selection of Competencies (OCDE, 2005), com o objetivo de oferecer uma fundamentação teórica e conceitual para a identificação de competências-chave para uma vida bemsucedida e uma sociedade que funcione bem, assim como ajudar a definir objetivos gerais para os sistemas. Uma das ações proposta na Agenda Digital foi a elaboração de indicadores de competências digitais e de literacia midiática, que culminou com a criação do Digital Economy & Society Index, objetivando demonstrar o nível de desempenho digital europeu, desenvolvido com base em quatro áreas do DigComp 1.0 e com dados da pesquisa da União Europeia sobre a utilização da Internet. A) Enlaces, projeto desenvolvido pelo governo do Chile, baseado nos padrões da UNESCO, voltado para o desenvolvimento de competências digitais para diversos níveis, como: alunos, professores, diretores, coordenadores, bibliotecários (Elliot et al, 2011); b) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente (Ministerio de Educación Nacional, 2013) elaborado pelo Ministério da Educação da Colômbia; c) Digital Teaching Professional Framework (Education and Training Foundation [ETF], 2018), elaborado em parceria entre as organizações britânicas Education and Training Foundation (ETF) e Joint Information Systems Committee (JISC); d) Digital Competency Framework, elaborado pelo Ministério da Educação e do Ensino Superior do Canadá (2019) (Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2019). O objetivo deste artigo é analisar a literatura sobre o uso do DigComp e do DigCompEdu em educação, descrevendo e comparando seus objetivos, o contexto das pesquisas, os participantes, as metodologias, os resultados e as principais conclusões
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