Abstract
O presente artigo é um recorte da pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pernambuco, o trabalho desenvolvido tem como objetivo apresentar a análise sobre a perspectiva de professoras e professores, prioritariamente do Ensino Fundamental, que atuam em escolas da rede pública municipal de Maceió/AL parceiras da Mind Lab na aplicação do Programa MenteInovadora, no sentido de identificarmos se os mesmos têm clareza ou não de como o uso dos jogos enquanto metodologia de ensino podem potencializar o processo de ensino e aprendizagem e favorecer o desenvolvimento de atitudes propícias para aprendizado do seu componente curricular. A partir de uma metodologia de cunho qualitativo, descritiva e de campo, consultamos professoras e professores de diversas áreas do conhecimento na educação básica e constatou-se um esforço por parte destes(as) para a compreensão da importância do papel do jogo no desenvolvimento humano e cognitivo e no equilíbrio psíquico e emocional, tanto nas crianças, como nos adolescentes e jovens; ainda que percebamos uma tendência de vinculação do ato de brincar em sala de aula com a ideia de passatempo, distração. É aludido nas respostas ao questionário aplicado com os(as) docentes, a partir da Análise de Conteúdo em Bardin (2011), que o jogo por si só não garante a aprendizagem, e que o jogo, assim como a brincadeira, deve ser entendido como uma oportunidade de construção de aprendizagem. Nesse contexto, destacaremos aqui, a perspectiva sobre o uso do jogo na educação em autores como Kishimoto (2003 e 2011), Antunes (1998) e Borin (1998).
Highlights
This article is an excerpt of the master's research developed in the Graduate Program in Education in Science and Mathematics of the Federal University of Pernambuco, the work developed aims to present the analysis from the perspective of teachers, primarily in Elementary Education, who work in schools in the municipal public schools of Maceió/AL that are partners of Mind Lab in the application of the MenteInovadora Program, in order to identify whether they are clear or not on how the use of games as a teaching methodology can enhance the teaching process and learning and favor the development of favorable attitudes for learning its curricular component
Descriptive and field methodology, we consulted teachers and professors from different areas of knowledge in basic education and there was an effort on their part to understand the importance of the role of the game in human development cognitive and psychological and emotional balance, both in children, adolescents and young people; we perceive a tendency to link the act of playing in the classroom with the idea of hobby, distraction
It is mentioned in the answers to the questionnaire applied with the teachers, from the Content Analysis in Bardin (2011), that the game itself does not guarantee learning, and that the game, as well as the play, must be understood as an opportunity to build learning
Summary
A metodologia, de cunho qualitativo, adotada para presente investigação se caracteriza sob dois enfoques, conforme GIL (2008): quanto aos objetivos e quanto aos procedimentos técnicos. Justificam-se tais opções, uma vez que o mesmo consiste em investigar a percepção de professoras e professores, do Ensino Fundamental, em relação ao uso dos jogos em sala de aula. Os dados obtidos em cada uma das questões fechadas, serão tabulados para torná-los mais claros e informativos, enquanto que as respostas às questões abertas do questionário serão fundamentadas nos pressupostos da metodologia de Análise de Conteúdo (AC) em Bardin (2011). Em nosso trabalho, efetuaremos a realização das etapas do método segundo Bardin (2011, p.125), o qual as organiza em três polos cronológicos: 1) a pré-análise, 2) a exploração do material e 3) o tratamento dos resultados e interpretações. A segunda etapa, ou fase de exploração do material são definidas as categorias de análise, as operações de codificação, decomposição e enumeração do corpus da pesquisa. Na última fase de tratamento dos dados, segundo Bardin (2011, p. 131), “Os resultados brutos são tratados de maneira a serem significativos (falantes) e válidos.” É, portanto, uma fase de interpretação/análise dos dados obtidos
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