Using Marzano's Research-Based Instructional Strategies for Developing EFL Student Teachers' Academic Reading Skills and their Metacognitive Awareness of the Reading Strategies

Abstract

The purpose of the present study was four-fold: (a) to develop student teachers' EFL academic reading skills and their metacognitive awareness of the reading strategies; (b) to examine whether their metacognitive awareness of the EFL reading strategies could predict their EFL academic reading skills, (c) to explore the differences between good and poor academic readers in terms of their strategy use, and (d) to investigate whether there is a gap between their perceived use of reading strategies and their actual use. About 92 participants from second-year student teachers enrolled in the English Section at the Faculty of Education, Benha University were randomly assigned into two groups: an experimental group [N=46] and a control group [N=46]. Adopting the mixed research method for data collection and analysis, two instruments were used for the quantitative analysis: two equivalent forms of the EFL academic reading test with an analytical scoring rubric and the survey of the metacognitive awareness of reading strategies. Several instruments were used to adhere to the qualitative analysis. The main result of the study showed that Marzano's instructional strategies were effective in developing both EFL academic reading skills and metacognitive awareness of the reading strategies. Moreover, it was recommended to integrate them into teacher education programs استخدام استراتيجيات مارزانو Marzano التعليمية القائمة على الأبحاث لتطوير مهارات القراءة الأکاديمية والوعي وراء المعرفي لاستراتيجيات القراءة في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدي الطلاب المستخلــــص باللغــــة العربيــــة تهدف الدراسة الحالية إلي تحقيق أربعة أغراض: (أ) تطوير مهارات القراءة الأکاديمية والوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدي الطلاب المعلمين، (ب) معرفة ما إذا کان الوعي وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة يمکن أن يتنبأ بمهارات القراءة الأکاديمية باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدي الطلاب المعلمين، (ج) اکتشاف الاختلافات بين القراء الأکاديميين الجيدين والضعفاء من حيث استخدامهم لاستراتيجيات القراءة، و(د) التحقق مما إذا کانت هناک فجوة تصورات الطلاب المعلمين حول استخدامهم لاستراتيجيات القراءة وبين استخدامهم الفعلي لها. وقد تم تقسيم 92 طالبا بالفرقة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بکلية التربية، جامعة بنها بشکل عشوائي إلي مجموعتين: مجموعة تجريبية ]ن = 46[ ومجموعة ضابطة ]ن = 46[. وقد اعتمدت الدراسة علي طريقة البحث المختلط لجمع وتحليل البيانات، فتم استخدام أداتين للتحليل الکمي، وهما اختبار القراءة الأکاديمية في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية (نسختين متکافئتين) مع مقياس تصحيح تحليلي له، واستبيان للوعي وارء المعرفي باستراتيجيات القراءة. کما تم استخدام عدة أدوات للتحليل الکيفي. أظهرت النتائج فعالية استراتيجيات مارزانو التعليمية في تنمية مهارات القراءة الأکاديمية والوعي وارء المعرفي باستراتيجيات القراءة . وأوصت الدراسة بدمج تلک الاستراتيجيات ببرامج إعداد مارزانو