Abstract
There is widespread reflection on the relevance and need for outreach and public engagement for universities in Chile, the United States and other countries around the world. However, the development of this area of academic work is hindered by the fact that universities and their academics have other responsibilities of greater priority, namely teaching and research. In addition, these concepts have diverse, broad meanings, which makes it difficult to implement systematic and coherent public engagement strategies in the university world. This essay investigates the experience of U.S. universities, in terms of how diverse mechanisms for academic recognition, promotion and support may or may not enhance initiatives for university outreach with society and the local community. The analysis shows that the leadership of the institutions' head directors is one of the most relevant aspects in promoting university outreach, beyond the formal mechanisms. This essay provides important insights for the Chilean higher education system in its endeavor to install a higher level of outreach and engagement with society.
Highlights
There is widespread reflection on the relevance and need for outreach and public engagement for universities in Chile, the United States and other countries around the world. The development of this area of academic work is hindered by the fact that universities and their academics have other responsibilities of greater priority, namely teaching and research
This essay investigates the experience of U.S universities, in terms of how diverse mechanisms for academic recognition, promotion and support may or may not enhance initiatives for university outreach with society and the local community
The analysis shows that the leadership of the institutions’ head directors is one of the most relevant aspects in promoting university outreach, beyond the formal mechanisms
Summary
La vinculación con el entorno se estimula fuertemente a partir del Morrill Act de 1862, que concretó la donación de terrenos federales para la constitución de Land Grant Universities, cuyo foco principal era la enseñanza práctica de la agricultura, la ingeniería y la tecnología. La tercera misión corresponde a la relación de la universidad con su entorno no académico, dentro del cual se encuentran la industria, las autoridades públicas y la sociedad. Esta misión se asocia fuertemente con la misión educativa (primera misión) y de investigación (segunda misión) de las universidades; sin embargo, la tercera misión se refiere específicamente a las capacidades de una universidad para integrarse en los campos económico y social, donde tiene un rol en la producción, discusión, aplicación y difusión del conocimiento. Los temas considerados dentro de la tercera misión, según lo propuesto por Schoen et al (2007), consideran una dimensión económica, que incluye transferencia de conocimientos, propiedad intelectual, emprendimiento y vínculos con la industria; y una social, que incluye desarrollo de proyectos con el sector público y. En London School of Economics las actividades de vinculación se dan a través de sus distintos departamentos: el de Políticas Sociales y el de Economía asesoran en diferentes materias a gobiernos de Europa, Asia y África; el departamento de Sociología, a través de su programa “Ciudades”, asesora a alcaldes de grandes urbes del mundo
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