University Instructors Beliefs and Practices Toward Student-Centered Learning

Abstract

본 연구는 학습자중심 수업에 대한 대학 교수자가 말하는 교수 신념과 행위를 탐색한다. 다양한 분야의 미국 학부 과정 교수자 네 명과의 심층 인터뷰에 대한 주제 분석을 통해 학부 교수자의 교수자와 학생의 역할에 대한 인식, 학습자중심 학습에 대한 신념과 행위, 학습자중심 수업을 실천을 방해하는 요소들을 조사하였다. 더불어, 인터뷰 참여자를 대상으로 성인학습원리척도를 적용하여 학습자중심 수업에 대한 교수 스타일을 측정하고 명시된 신념 및 실천과 비교분석하였다. 본 연구는 학습자 중심 학습에 관한 진술된 신념, 이해 및 실천의 불일치, 학습자중심 수업을 방해하는 요소를 발견하였다. 교수자들은 학생들이 자신의 학습에 대해 책임을 져야 한다고 믿었고 학생들의 개인적인 관심과 요구를 만족시킬 수 있는 선택권을 제공하였다. 또한, 편안하고 협력적인 학습 커뮤니티를 만들기 위해 노력했다. 그러나 그들은 학습 과정과 평가에 학생들을 포함시키는 교수 행위는 부족했다. 이 밖에도 초심자와 경력자의 차이가 발견되었다. 연구 결과는 학부 수업이 교수자중심에서 학습자중심으로 전환되는 데 있어 필요한 기초 자료로 이용될 것이라 기대되어진다.This study explores undergraduate course instructors’ stated beliefs and practices toward student-centered learning. In-depth interviews with four undergraduate course instructors in a variety of disciplines in the United States revealed their beliefs about the roles of instructors’ and students’ as well as student-centered learning. Also, the instructors’ teaching styles are measured and compared with their stated beliefs and practices. Through thematic analysis and deductive and inductive coding, this study identified incongruity in stated beliefs, understanding, and practices of student-centered learning and the reasons impeding SCL. Instructors believed that students should be responsible for their own learning and they practiced to provide choices to address diverse students interests and needs. They made an effort to create a supportive and collaborative learning communities. However, they lacked in including students in the learning process and assessments. In addition, the differences between novice and expert instructors are highlighted. Findings from the study should inform the movement of shifting undergraduate classrooms from teacher-centered to student-centered.