Abstract
O presente estudo teve o objetivo de investigar o desenvolvimento da Aprendizagem Significativa (AS) através da utilização de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) no estudo dos micro-organismos em uma turma de ensino médio. O trabalho fundamentou-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) desenvolvida por David P. Ausubel, tendo como aportes teóricos trabalhos de autores como Moreira, Masini, Krasilchik e Motokane, dentre outros. Foi utilizada uma abordagem qualitativa e elementos da Análise Textual Discursiva na interpretação dos dados. Questionários, observações in loco e gravações das aulas foram utilizados para identificar evidências de AS e dificuldades encontradas pelos alunos para a participação no processo. A maioria dos alunos expressou evidências de AS no material analisado. O tempo utilizado nas aulas foi considerado a principal variável capaz de interferir no desenvolvimento da AS, outras dificuldades foram evidenciadas na compreensão significativa do conteúdo, como a falta de conhecimentos prévios, predisposição para aprender e obstáculo epistemológico. Concluindo foi possível demonstrar que a utilização da UEPS foi eficaz, pois mesmo diante das adversidades, presentes no cotidiano escolar, os aprendizes conseguiram dar significado ao conteúdo estudado. Desta forma a AS pode ser alcançada em contextos diversificados, passíveis de variáveis cotidianas, através da estruturação e implementação dos métodos e instrumentos de ensino baseados no que propõe as UEPS.
Highlights
O presente estudo teve o objetivo de investigar o desenvolvimento da Aprendizagem Significativa (AS) através da utilização de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) no estudo dos microorganismos em uma turma de ensino médio
This study aimed to investigate the development of Meaningful Learning (ML) through the using of a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) in the study of microorganisms in a high school class
The time used in classes was considered the main able variable of interfering in the development of ML, others difficulties were evidenced in the significant understanding of the content, such as the lack of prior knowledge, predisposition to learn and epistemological obstacle
Summary
Muito se tem falado sobre maneiras de fazer o ensino de Biologia contribuir de uma forma mais substancial na vida dos educandos. Desta forma, planejar e executar as aulas levando em consideração tais fatores pode facilitar o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, ajudando a minimizar as lacunas presentes no ensino de Biologia, proporcionando o desenvolvimento dos conteúdos de forma que os alunos atribuam maior significado ao que aprendem e consigam, então, utilizar estes conhecimentos em suas vidas fora da escola. Ausubel (1963) [24] propôs uma teoria que, através de suas especificações e orientações, tem o intuito de desenvolver nos alunos uma aprendizagem realmente significativa, onde esses possam se apropriar dos conhecimentos fornecidos na aula e, a partir deles, desenvolver em sua estrutura cognitiva um novo conhecimento relacionado com o já existente, proporcionando um maior significado, um maior sentido para a aprendizagem [8, 11]. Para alcança-lo foi proposta: 1) a identificação das evidências de AS durante o desenvolvimento da UEPS; 2) a análise das variáveis que podem interferir no processo de AS, desenvolvida durante a UEPS e; 3) a verificação das dificuldades dos alunos que podem interferir no processo de AS que foi desenvolvido durante a UEPS
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