Abstract
This study aims to reveal the sensitivity and coping levels of high school students to cyberbullying they encounter online, the coping strategies they use in the process of cyberbullying, and, based on the students' opinions, the effectiveness of the creative drama method used. In the research, in which embedded mixed design was used, quantitative data were obtained from the Coping with Cyberbullying Scale and the Sensitivity to Cyberbullying Scale . During the research qualitative data were obtained from participant diaries, online communication records, and a semi-structured interview form. The research group consisted of 10th and 11th-grade students (10 girls, 12 boys) in an Anatolian High School. The results showed that the Drama-Based Cyberbullying Education Program was effective in helping students cope with cyberbullying and developing new coping strategies, being more sensitive to cyberbullying, and creating real-life skills by taking different roles.
Highlights
25. Ulusal Eğitim BilimleriKongresi (UEBK 2016) bildiri özetleri kitabı içinde (s. 27-28). İstanbul Kültür Üniversitesi, Ulusal.
The role of drama in education in counteracting bullying in schools.
Ortaokul ve lise öğrencilerinin siber zorbalık tutum ve duyarlılıklarının drama metoduyla incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi).
Summary
Kongresi (UEBK 2016) bildiri özetleri kitabı içinde (s. 27-28). İstanbul Kültür Üniversitesi, Ulusal. The role of drama in education in counteracting bullying in schools. Ortaokul ve lise öğrencilerinin siber zorbalık tutum ve duyarlılıklarının drama metoduyla incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Modeling the relationships among coping strategies, emotion regulation, rumination, and perceived social support in victims of cyber and traditional bullying (Yayımlanmamış doktora tezi). Drama eğitmeni bir öğrencinin omzuna dokunur, öğrenci ebenin arkasına geçerek omuzlarından sıkıca tutar. Drama eğitmeni bir öğrencinin omzuna dokunarak onu “Hayalet” olarak belirler. Oyun yönergeye uygun olarak oynanır ve oyun sonunda siber zorbalık süreci ile nasıl bir ilişkisinin olduğu üzerine konuşulur. 6. Etkinlik (Toplantı düzenleme) Drama eğitmeni sınıf rehber öğretmeni olarak role girer. Drama eğitmeni öğrencilere S’ye destek olmak amacıyla bir mektup yazmalarını söyler. B-Canlandırma 3- Etkinlik (İkili eş zamanlı doğaçlama) Öğrenciler ikili olurlar; biri S diğeri rehber öğretmendir. Ne kadar iğrenç biriymiş! Hele o yanındaki kızlar yok mu
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
