Abstract
Tras realizar una revisión y estudio de la documentación existente se comprueba que son escasas las propuestas para llevar a cabo una evaluación cualitativa y fundamentada en el proceso de los contenidos referidos a las habilidades motrices básicas. Tras este panorama, el propósito de este artículo es proponer un instrumento de evaluación formativa que se utilizó en un Centro de Educación Primaria de la Comunidad de Murcia. Para tal fin se usó un juego popular, el juego de la oca, como parte del proceso de evaluación, como recurso didáctico, motivador y como elemento globalizador de un programa de intervención destinado a conseguir una mayor efectividad en una categoría particular de habilidades motrices básicas englobadas bajo el concepto habilidad de manejo de móviles.Abstract: Tafter carrying out a review of the existing literature, we discovered that studies that propose to carry out a qualitative and based in the process evaluation of the content referring to basic motor skills are scarce. Following this overview, the purpose of this article is to propose an instrument of formative assessment, that was used in a Primary School within the Murcia Region. For this a popular Spanish board game, The Goose Game, was used as part of the evaluation process, as a teaching resource, motivator, and as a unifying element to achieve greater effectiveness in a particular category of basic motor abilities, included under the concept ability to handle mobile objects.
Highlights
B) Aquellos movimientos que precisan el dominio y control de algún móvil u objeto, es decir, del manejo de móviles: lanzamientos, recepciones y botes
Como consecuencia no se puede realizar una evaluación correcta de las mismas, y por tanto, una clasificación de las tareas que pueden ser utilizadas como elementos curriculares en los distintos niveles de Educación Primaria
Tras la aplicación de esta experiencia (Ureña, 2004) surgen las siguientes propuestas de evaluación formativa y de participación del alumno en dicho proceso:
Summary
Alo largo del tiempo han surgiendo diferentes clasificaciones de las habilidades motrices básicas, y con diferentes criterios, según los distintos autores (Batalla, 1994, 2000; Bissonnette, 2000; Burton y Miller, 1997; Contreras, 1998; Díaz, 1999; Fernández, 2002; Fernández, Gardoqui y Sánchez, 1999, 2007; Fernández y Navarro, 1989; Godfrey y Kephart, 1969; Ruiz, 1987; Sánchez, Delgado, González, Maestre y Vizcaino, 1975; Serra, 1987, 1996; Wickstrom, 1983). Esta propuesta parte de una evaluación entendida como un proceso de recogida de información sobre el aprendizaje de los alumnos, la enseñanza del maestro y el programa de intervención utilizado, para emitir juicios de valor y tomar decisiones orientadas a su mejora. La finalidad principal fue proponer la evaluación a través del juego de la oca, como una sesión más del programa con la finalidad de que el maestro observe los progresos a medida que va avanzando en los subprogramas de enseñanza del contenido manejo de móviles. - Selección de dieciséis actividades atendiendo a los criterios de evaluación y sesiones de enseñanza-aprendizaje de cada sub-programa para la enseñanza de la habilidad de manejo de móviles. 1.-Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad, adaptado a los móviles y objetos que se manejan. 2.- Utiliza de manera coordinada y adecuada a la edad del alumno las habilidades motrices básicas (lanzamientos, recepciones, botes, manejo de objetos). 3- Incrementa globalmente las capacidades básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor. 4.- Identifica como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la competición
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