Abstract
O objetivo do artigo é analisar a proposta didática de Gasparin (2013) a partir da obra intitulada “Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica”, consubstanciado na metodologia proposta pelo professor Dermeval Saviani, o qual aborda essa pedagogia como sendo uma alternativa para superar as abordagens liberais da formação docente nas últimas décadas. O trabalho traz a explanação dos cinco passos do método pedagógico proposto por Saviani (2011), sintetizado na didática de João Luiz Gasparin. Como questão central tem-se: como trabalhar a práxis pedagógica que promova a formação integral dos educandos partindo das contribuições da Didática de Gasparin fundamentada nos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC)? A metodologia parte da pesquisa bibliográfica pertinente à temática proposta e seus fundamentos epistemológicos no Materialismo Histórico-Dialético de Marx, com abordagem qualitativa. Busca enquanto objetivo obter conhecimento teórico para chegar à prática docente numa perspectiva histórico-crítica a partir de aportes didáticos que evidenciam a viabilidade de transformação social dos docentes e discentes. Os resultados obtidos demonstram que há possibilidade de aplicação do método que intenta trabalhar a proposta de ensino fundamentada na pedagogia histórico-crítica, rompendo assim com os modelos de abordagens liberais e também verificou-se que através da socialização do saber sistematizado é possível ter êxito na formação humana integral e transformação social dos discentes. Concluímos que no método de Gasparin o trabalho docente é mais dinâmico e o processo dialético de prática-teoria-prática leva o educando a perceber que os conteúdos a serem estudados estabelecem relação com a realidade e com a totalidade da prática social e histórica.
Highlights
Nessa perspectiva, em sua literatura o professor Dermeval Saviani (2007) traduz, a partir das teorias da educação, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), dando ênfase à construção de um modelo de práticas docentes que visem à formação dos educandos partindo do conhecimento prévio que eles têm, “sabendo que a educação é uma categoria do trabalho não material e sua matéria prima é o saber que os seres humanos produzem historicamente...” (Saviani, 2007)
The aim of the article is to analyze the didactic proposal of Gasparin (2013) from the work titled "A didactic for historical-critical pedagogy", embodied in the methodology proposed by Professor Dermeval Saviani, which addresses this pedagogy as being An alternative to overcoming the liberal approaches of teacher training in recent decades
The work brings the explanation of the five steps of the pedagogical method proposed by Saviani (2011), synthesized in the didactics of João Luiz Gasparin
Summary
A educação no Brasil vem passando por mudanças significativas ao longo de sua história. Seguindo a vertente marxista, Saviani (2011, p.76) indica que “[...] a concepção pressuposta nessa visão da pedagogia histórico-crítica é o materialismo histórico, ou seja, a compreensão da história a partir do desenvolvimento material” o qual evidencia a relação do trabalho com a educação escolar necessária à formação integral do indivíduo e consequentemente o acesso ao saber sistematizado possibilitado pelo processo de ensino e aprendizagem. E é nessa perspectiva de intervir na dinâmica cotidiana dos educadores no ambiente escolar e também de dialogar com a sociedade através desse método que valoriza os saberes, a cultura e os ritmos de aprendizagem que os alunos trazem consigo, mas sem suprimir os conhecimentos científicos sistematizados ao longo da história é que essa concepção pedagógica se fortalece, elevando forças para promover a transformação social tão almejada. Compreender os condicionantes históricos, culturais, políticos e sociais que fortalecem ou enfraquecem determinado método ou tendência pedagógica é um grande passo para tomar consciência da realidade educacional brasileira e sua implicação na sociedade como um todo
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