Abstract
The paper presents the results obtained in a wider experimental research on the effects of the project-based model of teaching of Social, Environmental and Scientific Education. Given that theoretical considerations of work on group projects presuppose the development of cooperative behaviour among students, after the experimental programme had been completed, we analysed student perceptions of cooperation in the groups applying the project model (experimental classes) and in the groups applying traditional group work (control classes) in the Social, Environmental and Scientific Education classes. The research sample consisted of 72 fourth-graders in the experimental group and 70 fourth-graders in the control group. The comparison of the self-evaluations of pupils in both groups confirmed that cooperation is mainly the positive result of using the project-based model of teaching. The project-based activities and the concept of tasks contributed to pupils' greater satisfaction with their own role in the groups and group activities, an increased perception of belonging to a group, and their greater involvement in the group work.
Highlights
The paper presents the results obtained in a wider experimental research on the effects of the project-based model of teaching of Social, Environmental and Scientific Education
Given that theoretical considerations of work on group projects presuppose the development of cooperative behaviour among students, after the experimental programme had been completed, we analysed student perceptions of cooperation in the groups applying the project model and in the groups applying traditional group work in the Social, Environmental and Scientific Education classes
The research sample consisted of 72 fourth-graders in the experimental group and 70 fourth-graders in the control group
Summary
Резиме: У раду су представљени резултати добијени у оквиру ширег експерименталног истраживања о ефектима пројектног модела наставе природе и друштва. С обзиром на то да теоријска разматрања рада на групним пројектима претпостављају развој сарадничког понашања код ученика, након завршетка примене експерименталног програма испитана је ученичка перцепција сарадње у групама које су радиле према пројектном моделу (експериментална одељења) и у групама где је примењиван уобичајени групни рад (контролна одељења) у настави природе и друштва. Резултати различитих емпиријских студија у којима се испитивао утицај пројектног модела наставе на развој ученичке сарадње су у већини случајева били позитивни: захваљујући раду на пројектима, код ученика основношколског узраста се у значајнијој мери развијају способности сагледавања неког проблема из различитих перспектива и решавања конфликата (ChanLin, 2008); ученици са проблемима у учењу током рада на пројектима показују иницијативу, интересовање за рад у тиму и савесност у раду у групи У оквиру ширег експерименталног истраживања о ефектима пројектног модела рада у настави природе и друштва испитивано је да ли се, и у којој мери, сарадња јавља као један од позитивних исхода. Из тих разлога испитивана је и ученичка перцепција сарадње у пројектном моделу наставе природе и друштва, а резултати тог истраживања биће приказани у овом раду
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
