Abstract
The article analyzes tutoring as a pedagogical phenomenon, a particular type of pedagogical activity, which is aimed at supporting and accompanying a young specialist in the process of their work in the first years of their professional activity.
 Attention is drawn to the fact that tutoring is aimed at a comprehensive, systematic, holistic, comprehensive, and effective study of individual characteristics of young professionals in order to develop and implement an individual educational program of professional and diverse personal development.
 The effectiveness of organizational and methodological principles of tutoring of young professionals in the institution of general secondary education of Ukraine according to certain criteria (organizational, motivational, pedagogical-procedural, psychological-procedural, information-technological, methodical-procedural, communicative, and cognitive ones) based on analysis, systematization, and summarizing the results of a pedagogical experiment at the national level on the topic: “Tutoring technology as a means of implementing the principle of individualization in education,” which was held in 2015–2020 (orders of the Ministry of Education and Science of Ukraine as of 15.07.2015 No 764 and as of 04.12.2020 No 1499).
 It is proved that the tutor (mentoring teacher) does not choose goals for the young specialist but only helps him to see alternative ways to achieve them; assists in the development of necessary personal traits and professional competencies.
 The results of the research and experimental work showed that a young specialist forms into a professional due to the joint work of a tutor with a young specialist based on the use of tutoring technology and the support of the administration and the psychologist of the educational institution.
 The tutor creates an educational environment that allows a young specialist to gain new knowledge and skills, helps to solve certain problems in their activities. At the same time, the tutor helps to make the most effective use of various scientific and methodological materials, the Internet, and the practical experience of other young specialists.
Highlights
Світлана Бойко, кандидат філософських наук, завідувач сектору авторського педагогічного новаторства, відділ інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», Київ, Україна ORCID ID 0000-0002-4999-4603
У практику роботи гімназії упроваджено використання ментальних карт щодо виявлення спільних інтересів тьютора – тьюторанта для подальшого формування тьюторської пари; моніторинг діяльності вчителя за індивідуальними професійно-освітніми траєкторіями росту молодого педагога та ін
В умовах реформування системи освіти України результати проведеної дослідно-експериментальної роботи мають допомогти педагогічним колективам закладів загальної середньої освіти України у створенні ефективних систем та моделей тьюторського супроводу, спрямованих на постійний професійний та особистий розвиток особистості на основі використання її індивідуальних ритмів розвитку
Summary
Світлана Бойко, кандидат філософських наук, завідувач сектору авторського педагогічного новаторства, відділ інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», Київ, Україна ORCID ID 0000-0002-4999-4603. ТЬЮТОРСЬКИЙ СУПРОВІД ПРОФЕСІЙНОГО ТА ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДИХ СПЕЦІАЛІСТІВ
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
