Abstract
En este artículo se analizan las operaciones argumentativas llevadas a cabo por profesorado en formación inicial durante un juego de rol sobre la posible instalación de un cementerio nuclear y se examinan los tipos de conocimiento que ponen en juego al construir sus argumentos en la búsqueda de una decisión final. Los participantes son estudiantes de los grados en Educación Infantil y Primaria de tres universidades españolas. La toma de datos incluye las grabaciones de la implementación del juego de rol. Los resultados apuntan a que los participantes son capaces de formular aseveraciones y de exponer sus razones a través de la justificación, pero muestran dificultades para utilizar otros elementos argumentativos. También se ponen de manifiesto un mayor uso de conocimiento social y científico-tecnológico a la hora de buscar una decisión consensuada sobre la instalación del cementerio.
Highlights
Entre las principales competencias que debe desarrollar el alumnado universitario de los grados en Educación establecidas por el Espacio Europeo de Educación Superior, titulación en la que se enmarca esta investigación, se encuentran aquellas relacionadas con la interpretación crítica de la información y del mundo que les rodea
This paper analyses the argumentative operations performed by pre-service teachers during a role play about setting down a nuclear waste deposit
The types of knowledge used for constructing their arguments when they try to reach a final agreement are studied
Summary
El papel de la argumentación y la toma de decisiones en el aprendizaje de las ciencias La argumentación se considera una de las prácticas necesarias para alcanzar la alfabetización científica (OECD, 2017). A medida que participan en la argumentación, los estudiantes construyen conocimiento científico a través de la justificación, la evaluación y el contraste de distintas perspectivas sobre cuestiones científicas y sociocientíficas (Jin et al, 2015). Este tipo de tarea pretende algo más que el aprendizaje de hechos, ya que permite la creación de ambientes de aprendizaje efectivos a través de la comunicación, cooperación y argumentación (Cakici y Bayer, 2012), aumenta la motivación del alumnado (Ladrousse, 1989) y promueve el aprendizaje de destrezas de pensamiento de orden superior (Dorion, 2009), necesarias para alcanzar la alfabetización científica. Uno de los pocos estudios identificados en la literatura es el realizado por Drumond Vieira et al (2015), quienes utilizaron una actividad de simulación de un juicio para evaluar la utilidad de un texto sobre la formación docente, obteniendo un impacto positivo en la mejora de las destrezas argumentativas del profesorado en formación. En el presente trabajo se diseña y pone en práctica un juego de rol sobre la posibilidad de instalar un cementerio nuclear en una zona próxima a donde estudian los participantes, a fin de analizar las operaciones argumentativas realizadas y los tipos de conocimiento utilizados en la búsqueda de una decisión consensuada
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