Abstract
This essay has the purpose of analyzing the development of my vital project as a Physical Educations teacher. It has been designed using the qualitative methodology through a reflexive auto ethnography with the biographical accounts that I had developed for the past 7 years. The categories that structure the results correspond to the stages that according to Romero (2004) are necessary to reach the vital project: “Reconnaissance stage”, “Crystallisation stage”, “Specification stage” and “Fulfilment stage”. The analysis confirms that going through all of these stages has allowed me becoming a reflective, critical and creative person and has eased me reaching my vital project. In addition, the essay shows the professional development that I have experienced along the process and that has allowed me setting up a new innovative physical education based on the Contemporary Art. It concludes with the importance for the teachers to think about their vital project in order to share with their students the importance that using biographical accounts has as instruments to show them the evolution of a teacher's professional practice.
Highlights
This essay has the purpose of analyzing the development of my vital project as a Physical Educations teacher
Consciente de ello, en mi relato hacia evidente todo este proceso: Todo lo que he aprendido en torno al arte ha sido una oportunidad para ser más reflexiva con todo aquello que hago, más crítica con todo aquello que veo y más creativa con todo aquello que creo (RA13)
López (2016) y Llobet (2016) afirman que las personas capaces de conectar con su proyecto vital tienden a estar constantemente realizando una formación continua que les permite entrar en continuos procesos de renovación profesional y personal
Summary
En esta investigación se utiliza la autoetnografía reflexiva, entendida como un género autobiográfico que permite conectar lo personal con lo cultural (Ellis & Bochner, 2000) a partir de la experiencia personal y la voz del investigador. Según Solá (2009) el paradigma interpretativo tiene la finalidad de revelar el significado de las formas particulares de la vida social, lo cual, en el caso de esta investigación, nos permite comprender la realidad de mi formación. Se considera que el uso de dos paradigmas enriquece el análisis del objeto de estudio y, al mismo tiempo, nos permite focalizar la investigación no solo con la intención de interpretar la realidad, sino para mejorarla. Para desarrollar estos paradigmas se apuesta por los relatos autobiográficos con la finalidad de comprender cómo la formación que he recibido me ha permitido concretar cada una de las fases que según Romero (2004) son necesarias para conectar con nuestro proyecto vital.
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