Abstract
TIMSS Advanced 2008 is an international comparative study, and deals with examining student achievement in mathematics and physics in the final year at upper secondary school. The theme of this article is to look at how Norwegian and Swedish students performed in physics in 2008 compared to the study conducted in 1995. The results from the TIMSS Advanced study provide an unambiguous picture. There is a significant decline in the performance in physics since the previous study in 1995 for both Norwegian and Swedish students. One important reason is related to the generally low level of results in science and mathematics at all levels in schools as shown by the downward trend for students in lower grades. The decline in physics performance can thus be explained by the fact that students with significantly weaker skills than before in mathematics and science come into upper secondary school. Lack of knowledge of basic arithmetic and algebra seems to be a contributing factor for this downwards trend in physics at upper secondary school level.
Highlights
TIMSS Advanced 2008 (Trends in International Mathematics and Science Study) er en internasjonal sammenliknende studie i regi av den internasjonale organisasjonen International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), og den handler om matematikk og fysikk i det siste året i videregående skole (Mullis, Martin, Robitaille, & Foy, 2009)
De må ha kjennskap til grunnleggende begreper og symboler, de må kunne anvende sin kunnskap til å løse problemer, og de må kunne resonnere og argumentere når de løser oppgaver
Ved å analysere dette i detalj og sette bestemte kriterier for hva som menes med å ”mestre” en bestemt oppgave, har man oppnådd at skalaen ikke bare er en normbasert skala, men knyttet til, eller ”forankret” til beskrevet kompetanse ved tre nivågrenser
Summary
Norge befinner seg blant de landene som har oppnådd de høyeste gjennomsnittsskårene. Bare nederlandske elever skårer signifikant høyere enn norske elever. Svenske elever representerer derimot et større elevutvalg enn de andre landene (11 prosent av årskullet), og de skårer omtrent som det ”skalerte” gjennomsnittet. Det innebærer at man ved hjelp av oppgavenes krav til kompetanse og hvilke elever som klarer å besvare disse oppgavene, kan beskrive hva som kjennetegner elever som når en bestemt nivågrense. Oppgave, har man oppnådd at skalaen ikke bare er en normbasert skala, men knyttet til, eller ”forankret” til beskrevet kompetanse ved tre nivågrenser (se også Kelly, 1999; Mullis, et al, 2009). Elevene kan også anvende kunnskap om relative størrelser av et atom og dets atomkjerne, og de kan løse problemer som involverer halveringstid for en radioaktiv isotop. Som vi ser av tabell 1, er det en kraftig tilbakegang i prestasjoner i Norge og Sverige kombinert med en nedgang i andelen av årskullet som har valgt fysikk. I begge landene er ”fysikkspesialistene” altså blitt færre, og de framstår også med betydelig dårligere kompetanse
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
