Abstract
This paper discusses three methodological aspects on evaluations of effects of teacher support programmes on students’ scholastic achievements. The three aspects are: i) participants and non-participants are, in general, not comparable, which needs to be accounted for, in order to avoid incorrect conclusions regarding the programme’s effects ii) programme effects can differ across subject fields, and iii) to enable precisely estimated effects it is essential to have access to standardized outcome measures. To illustrate the three aspects, we use the results in an earlier evaluation of the effects of the Swedish Science and Technology for Children programme (the NTA programme), on school achievements in grade 9. There, positive effects could be established only after adjusting for systematic differences between participants and non-participants. Moreover, the effects were limited to one subject, Physics, and visible only for results on nationwide tests, not for course grades set by the students’ teachers.
Highlights
NTA (Naturvetenskap och teknik för alla) är det största lärarstödsprogrammet som finns i Sverige
The effects were limited to one subject, Physics, and visible only for results on nationwide tests, not for course grades set by the students’ teachers
Enligt denna teori är inlärning en process som kräver ett aktivt engagemang av den som ska lära
Summary
En annan beröringspunkt med den amerikanska utvärderingen är att vi får statistiskt säkerställda effekter endast när vi mäter effekterna i termer av resultat på nationella, dvs standardiserade, prov. Syftet med denna artikel är diskutera tre metodologiska aspekter på effektutvärderingar av lärarstödsprogram och att därvid utgå från den nordiska kontexten, dvs fokusera på utvärdering av program som inte har genomförts i experimentform. De tre aspekterna är: i) att programdeltagare och icke-deltagare i allmänhet inte är jämförbara, ii) att ett programs effekter kan skilja sig mellan olika tillämpningsområden, samt iii) det är viktigt att använda standardiserade mått på skolprestationer när man ska utvärdera effekter av utbildningsinsatser på elevers lärande. Av dessa tre aspekter är det endast den första som bara är relevant vid utvärdering av program som inte har genomförts i experimentform. Enklast är att vända sig till utbildningsforskare för att få hjälp
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
