Abstract
๋ณธ๊ณ ์์๋ ํ์ฅ์์์ ์ค์ฒ์ ํตํด ์ด๋ฃจ์ด์ง๋ ํ์๊ต์ก์ฌ์ ์ ๋ฌธ์ฑ ๋ฐ๋ฌ ๊ณผ์ ์ ๊ฒฝํํ์ต์ด๋ก ์ ๋น์ถ์ด ํ์ํ์๋ค. ํนํ ํ์ง์ ์๋ ํ์๊ต์ก์ฌ๋ค์ด ๊ณตํต์ ์ผ๋ก ์ธ์ํ๋ ์ด๋ก ๊ณผ ์ค์ ์ โ๊ฐ๊ทนโ์ ๋ํ ํด์๊ณผ ์ด์ ๋ํด ์ด๋ฃจ์ด์ง๋ ์ค์ฒ ์์์ ๊ฒฝํํ์ต์ ์ผํ์ผ๋ก ๋ถ์ํ์๋ค. ์ด๋ฅผ ์ํด ์ฐ๊ตฌ์๋ ํด์ํ์ ํ์ํ์ ๋ฐฉ๋ฒ๋ก ์ ์ ๊ฐํ์ฌ ์ฃผ์ ๋ถ์์ ํ์ฉํ ์ง์ ์ฐ๊ตฌ๋ฅผ ์ํํ์๊ณ , ์ง๋ฐฉ์์น๋จ์ฒด ์์ ํ์๊ต์ก ๊ธฐ๊ด์์ ๊ทผ๋ฌดํ๋ ํ์๊ต์ก์ฌ 8๋ช ์ด ์ฐ๊ตฌ์ ์ฐธ์ฌํ์๋ค. ํ์๊ต์ก์ฌ๋ค์ด ์ค์ฒ์ ์ ๊ฐํด๊ฐ๋ ์์์ ๊ธฐ์กด ๊ฒฝํํ์ต ๋ชจํ์ ๋จ์ํ ์ ์ฉ์ด ์๋ ๊ฒฝํํ์ต์ ๋ณ์ฉ(่ฎๅฎน)์ผ๋ก ๋ํ๋ฌ๋ค. ํ์๊ต์ก์ฌ๋ค์ 1) ํ์๊ต์ก์ ์ด๋ก ์ ์งํฅ, 2) ํ์๊ต์ก์ฌ์ ์ญํ , 3) ํ์ต์์ ๋ํ ์ด๋ก ์ ์ ๊ทผ์ ์ธ ์์ญ์์ ์ด๋ก ๊ณผ ์ค์ ์ ๊ฐ๊ทน์ ์ธ์ํ๊ณ , ๊ฐ๊ทน์ ์ค์ฌ ํ๋ ์ด๋ค์ ์ค์ฒ์ ์์ญ๋ณ๋ก ์๋ก ๋ค๋ฅธ ์์์ ๊ฒฝํํ์ต์ผ๋ก ์ด์ด์ก๋ค. ํ์๊ต์ก์ฌ๋ค์ด ๊ฐ ์์ญ๋ณ๋ก ์ด๋ก ๊ณผ ์ค์ ์ ๊ฐ๊ทน์ ์ด๋ป๊ฒ ํด์ํ๋๊ฐ๋ ๊ฒฝํํ์ต์ด ์ ๊ฐ๋๋ ๋ฐฉํฅ์ ์ํฅ์ ์ฃผ๋ ์ค์ํ ์ถ์ผ๋ก ๋ํ๋ฌ๋ค. ์ด๋ฌํ ๋ถ์์ ์ ๊ฐํ์ฌ ๋ณธ๊ณ ์์๋ ์ฝ๋ธ์ ์๋น์ค์ ๊ฒฝํํ์ต ๋ชจํ์์ ์ถฉ๋ถํ ๋ค๋ฃจ์ด์ง์ง ๋ชปํ ์ด๋ก ๊ณผ ์ค์ ์ ์ด์ฒด์ฑ๊ณผ ์ด๋ก ๊ณผ ์ค์ ์์๋ฅผ ์ค์ฌํ๋ ๊ฒฝํํ์ต ์ฃผ์ฒด๋ก์ ํ์๊ต์ก์ฌ๋ฅผ ๋ถ๊ฐํ๊ธฐ ์ํด โ์ค์ฌ์ ํฌ์ฐฉ(interprehension)โ์ด๋ผ๋ ์๋ก์ด ๊ฐ๋ ์ ์ ์ํ์๋ค.This study explores the professionalization of lifelong educators through the lens of experiential learning theory. A particular focus was put on how lifelong educators interpreted the gap between theory and practice in lifelong education, and how they engaged in practice based on their interpretations. Thematic analysis from the perspective of hermeneutic phenomenology was used in the research, and eight lifelong educators working at municipal level lifelong education institutions participated in the research. The practices of lifelong educators were not a mere application of the experiential learning theory model, but an active transformation of the previously representative models of Kolb and Jarvis. Lifelong educators recognized the gap between theory and practice in the three areas of 1) theoretical orientations of lifelong education, 2) roles of lifelong educators, and 3) theoretical approaches regarding learners. Their practices to mediate the gaps in each area led to differing forms of experiential learning, respectively. How lifelong educators interpreted the gap between theory and practice was a major factor that influenced how their experiential learning unfolded. Based on such analysis, this study suggests a new concept of โinterprehensionโ to express the totality of theory and practice in experiential learning and lifelong educatorsโ role to mediate the gap in between, which had not been sufficiently addressed in the experiential learning theory models of Kolb and Jarvis.
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have