The Teacher Trainer as Researcher: Exploring the initial pedagogical content concerns of prospective science teachers

Abstract

This article presents a study of prospective teachers' initial concerns about transforming their academic knowledge into teaching activities (pedagogical content concerns). An important part of the study focuses on a research tool for teacher trainers to explore these concerns. A group of fourteen prospective chemistry teachers was invited to prepare individually the first two lessons on a chemistry topic to classes (age 16-17) from pre-university schools. During a group meeting, the lesson plans were presented and discussed. Research data were obtained from audio-taped semi-structured interviews in two settings: an individual session and a group meeting session. The results reveal a number of characteristics of prospective teachers' pedagogical content concerns. Implications of the study for teacher preparation courses will also be presented. Cet article présente une étude sur les principales inquiétudes des futurs professeurs, concernant la mise en application de leurs savoirs académiques sous forme d'activités d'enseignement (dimension pédagogique). Une part importante de ce travail est centrée sur un protocole d'investigation à l'attention des formateurs de formateurs, concernant l'exploration de ces inquiétudes. Quatorze aspirants professeurs de chimie ont été sollicités individuellement par la préparation des deux premières leçons d'un thème particulier de chimie, pour des classes pré-universitaires (16-17 ans). Les plans de ces leçons ont ensuite été présentés et discutés au cours d'une réunion. Les données expérimentales ont été obtenues àpartir d'entretiens semistructurés enregistrés en deux modalités: en une session individuelle et en une session collective. Les résultats mettent en évidence plusieurs éléments caractéristiques de cette anxiétédes futurs professeurs quant au contenu pédagogique. Les conséquences de cette étude sur les cycles préparatoires seront présentées. Este trabajo presenta un estudio de las percepciones iniciales de futuros profesores acerca de cómo transformar su conocimiento académico en actividades de enseñanza (percepciones didácticas). Una parte importante del estudio se centra en una herramienta de investigación para que los formadores de profesores exploren estas percepciones. Se requirióa catorce profesores de química en formación que diseñaran individualmente las dos primeras lecciones de un tópico de química en particular para clases preuniversitarias (16-17 años). Los programas fueron presentados y discutidos durante un encuentro grupal. Se recolectaron datos por medio de grabaciones de audio de entrevistas semiestructuradas en dos contextos: una sesión individual y una sesión de grupo. Los resultados revelan ciertas características de las percepciones didácticas de los futuros profesores. También se presentan implicaciones del estudio para la formación inicial de profesorado. In diesem Artikel wird beschrieben, wie zukunftige Lehrer (zu beginn ihrer Ausbildung) ihr Sachwissen in die Unterrichtsplanung übertragen. Es war wichtig, ein Instrument zur Untersuchung dieses Problemfeldes bereitzustellen, das in der Lehrerausbildung genutzt werden kann. Vierzehn zukunftige Lehrer wurden gebeten, unabhängig voneinander die ersten beiden Stunden einer Unterrichtsreihe zu planen. Die Plannung bezog sich auf Chemiekurse (Altersgruppe 16-17 Jahre) der ''Oberstufe''. Es fand ein Treffen statt, bei dem die Unterrichtsentwürfe vorgestellt und diskutiert wurden. Es wurden halbstrukturierte Einzelunf Gruppen- interviews durchgeführt und auf Tonband aufgenommen. Als Ergebnisse dieser Arbeit wird gezeigt, wie die fachdidaktischen Überlegungen zukunftiger Lehrer beschaften sein können. Aus der Studie werden Vorschläge für die Lehrerausbildung abgeleitet.