Abstract

This study aims to reveal the predictive and explanatory relationships amongst the middle school teachers’ epistemological beliefs, their teaching-learning conceptions and their learner autonomy support behaviours on the suggested model. Designed as a multi-factorial complex predictive correlational study, this paper employs 345 middle school teachers actively teaching various subject in the center of Manisa province in 2017-2018 academic year. “ Epistemic Belief Inventory ” was used to determine teachers’ epistemological beliefs, while “ Teaching-Learning Conceptions Scale ” was utilised to determine their teaching–learning approaches. On the other hand, Learner Autonomy Support Scale ” was used to find out the participants’ learner autonomy support behaviors. The structural equation modeling was utilised to test the suggested model. The findings have indicated that middle school teachers’ sophisticated epistemological beliefs predict constructivist teaching-learning conceptions and learning autonomy support behaviours in a meaningful way positively while predicting the traditional teaching –learning conceptions negatively. Constructivist teaching-learning conceptions predict learner autonomy support behaviours meaningfully and positively. It was seen that there is not any relationship between traditional teaching learning conceptions and learner autonomy support behaviours. Another significant result is that constructivist teaching-learning conceptions have a mediating effect on sophisticated epistemological beliefs and learner autonomy support behaviours. The results reveal that teachers’ epistemological beliefs have a direct influence on their teaching learning conceptions and learner autonomy support behaviours.

Highlights

  • Bu araştırmada ortaokul öğretmenlerinin epistemolojik inançları, öğretme-öğrenme anlayışları ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki yordayıcı ve açıklayıcı ilişkileri, öne sürülen model üzerinde ortaya koymak amaçlanmıştır

  • Bu bölümde sırasıyla epistemolojik inançlar, öğretme-öğrenme anlayışları ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları hakkında kuramsal bilgiler verildikten sonra araştırmanın amacı çerçevesinde ve ilgili alanyazın ışığında bu üç değişken arasındaki ilişkiler ortaya konulmuştur

  • Sofistike epistemolojik inançlar ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişkide, yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışlarının aracılık etkisini tespit etme sürecinin (H6 hipotezi) ilk aşamasında, ilk olarak bağımsız değişken ile bağımlı değişken arasındaki ilişkinin manidarlığına bakılmış ve Şekil 3’te görselleştirilmiştir

Read more

Summary

Eğitim ve Bilim

Ortaokul Öğretmenlerinin Epistemolojik İnançları ve Öğrenen Özerkliğini Destekleme Davranışları Arasındaki İlişkiler: Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Aracı Değişken Rolü. Bu araştırmada ortaokul öğretmenlerinin epistemolojik inançları, öğretme-öğrenme anlayışları ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki yordayıcı ve açıklayıcı ilişkileri, öne sürülen model üzerinde ortaya koymak amaçlanmıştır. Ortaokul öğretmenlerinin sofistike epistemolojik inançlarının yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışlarını ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışlarını anlamlı ve pozitif yönde; geleneksel öğretme-öğrenme anlayışlarını ise anlamlı ve negatif yönde yordadığını göstermiştir. Yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışları öğrenen özerkliğini destekleme davranışlarını anlamlı ve pozitif yönde yordamıştır. Geleneksel öğretme-öğrenme anlayışları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Yapılandırmacı öğretme-öğrenme yaklaşımlarının; sofistike epistemolojik inançlar ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasında kısmi aracılık etkisi anlamlı bulunmuştur. Araştırma sonuçları öğretmenlerin epistemolojik inançlarının öğretme-öğrenme anlayışları ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları üzerinde doğrudan etkisi olduğunu göstermiştir

Makale Hakkında
Kendini Gerçekleştirme
Cinsiyet Mesleki Kıdem Okulun Sosyoekonomik Düzeyi
Duygu Desteği
Kabul Edilebilir Uyum
DESTEKLENDİ DESTEKLENDİ
Dolaylı Etki
Findings
Sonuç ve Tartışma
Full Text
Published version (Free)

Talk to us

Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have

Schedule a call