Abstract
The article is devoted to the characteristics of the structural model of development of aesthetic competence of future educators of preschool education institutions. The concepts «model», «modeling» are revealed. The own definition of the concept «structural model of development of aesthetic competence of future educators of preschool education institutions» is offered. The characteristics of the target, methodological, organizational, semantic, activity, result-evaluation blocks of the author’s model are represented.
Highlights
Аналіз праць вітчизняних і зарубіжних вчених засвідчив, що в психологопедагогічній літературі приділяється значна увага проблемі моделювання, а саме: визначення сутності поняття «модель» і використання моделювання в педагогічних дослідженнях
У Великому тлумачному словнику української мови модель визначено як уявний чи умовний образ якого-небудь об’єкта, процесу або явища, що використовується як його представник [1]
В Енциклопедії освіти це поняття визначено як систему, а саме: «уявна або матеріально-реалізована система, яка відображає або відтворює об’єкт дослідження і здатна змінювати його так, що її вивчення дає нову інформацію стосовно цього об’єкта» [4]
Summary
Аналіз праць вітчизняних і зарубіжних вчених засвідчив, що в психологопедагогічній літературі приділяється значна увага проблемі моделювання, а саме: визначення сутності поняття «модель» і використання моделювання в педагогічних дослідженнях. Для розроблення й обґрунтування моделі розвитку естетичної компетентності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти насамперед необхідно з’ясувати сутність понять «модель» та «моделювання». Мета статті полягає в характеристиці структурної моделі розвитку естетичної компетентності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
