Abstract
The current study aimed to identify the level of students’ practice of self-regulated learning strategies, their level of motivation for academic achievement, and whether there is a correlation between self-regulated learning strategies and motivation for students’ academic achievement, at the University of Hail. The study sample consisted of (836) male and female students from the College of Education at the University of Hail; They were selected randomly. To achieve the objectives of the study, a scale of self-regulated learning strategies was developed, and the Hazen, Sobhi and Shaheen scale (2014) was used to measure the students' academic achievement motivation. The results of the study revealed that the level of students’ practice of self-regulated learning strategies at the University of Hail was at a high level, and statistically significant at the significance level (α = 0.05). The level of motivation for academic achievement was at an average level. There was also a positive correlation between the self-regulated learning strategies and the motivation for academic achievement among students, where the correlation coefficient reached (760). In light of the results of the study, the study recommended building training programs aimed at training university students to practice self-regulated learning strategies, and other programs that would lead to raising the level of academic achievement.
Highlights
إن اتجاه العصر الحديث نحو تطوير أســاليب التعلم والتعليــم ،وتحديدا التعليم الالكتروني الذي أصبح هو الأساس في ظل جائحة كورونا ،فرض مزيدا من التحديات والمتطلبات ،واستلزم السعي الحثيث لتطبيق وتطوير الاستراتيجيات الداعمة لكل ما من شأنه تفعيل دور المتعلم ومشاركته في العملية التعليمية ،فقد تغــرت نظرة التعليم الحديثة للمتعلم ،فلم يعد المتعلم ذلك الشــخص الذي يتلقى المعلومة ويحفظها ،بل بات النظر إلى المتعلم على أنه الشــخص الفاعل في العملية التعليمية الذي لديه القدرة على وضع الهدف
The current study aimed to identify the level of students’ practice of self-regulated learning strategies, their level of motivation for academic achievement, and whether there is a correlation between self-regulated learning strategies and motivation for students’ academic achievement, at the University of Hail
تبــن من جــدول ( )8أن هنالك علاقة إيجابية ذات دلالــة إحصائية بين كل من اســتراتيجيات التعلم المنظــم ذاتيــا والدافعية للإنجاز الأكاديمــي لدى طلبة كليــة التربية بجامعة حائل ،حيــث بلغ معامل الارتباط الكلي ( ،).760ويتوافق ذلك مع دراســات كل من الحارثي ( )2014التي تبين منها وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا ما بين اســتخدام الطلبة لاســتراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومســتوى الدافعية للإنجاز والتحصيل الأكاديمي ،ومع دراســة Alotaibi et al.ا( )2017والتي كشــفت عن وجود علاقــة ارتباطية ايجابيــة دالة إحصائيا ما بين التعلم المنظم ذاتيــا بجميع مجالاته (تحديد الأهداف والتخطيط ،والبروفات والحفظ ،وحفظ السجلات والمراقبة ،وطلب المساعدة) وما بين التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة ،ودراســة أرنــوط وآخرين ( )2019التي تبــن منها وجود علاقة ارتباطيــة موجبة ما بين اســتراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية ،ومع دراسة الغامدي ( ،)2020والتي تبين منها وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا ما بين مكونات التعلم المنظم ذاتيا والانهماك في التعلم ،ودراسة العتيبي وآخرون ( )2021والتي كشفت عن أن التعلم المنظم ذاتيا يعد متنبأ جيدا بالنهوض الأكاديمي لدى الطلبة ،ولعل ذلك يعود إلى أن اســتخدام الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا يعد ذا أثر كبير على دافعية الإنجاز والتحصيل الأكاديمي لديهم ،كما يعلل بأن المهارة في استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تزيد من مهارة الطالب في استغلال الفرص للرفع من دافعيته للإنجاز الأكاديمي وتجوده ،فاستخدام الطلبة لاســتراتيجية التســميع وتكرار ما حفظه تزيد من قدرته على حفظ واستيعاب المادة الدراسية، واســتخدامه للتفاصيل بجمع المعلومات من مصادرها المختلفة ،وربطها بالمادة الدراسية ،وربطها بما يعرفه من قبل يزيد من قدرته على الإنجاز الأكاديمي ،كما أن ممارسته لاستراتيجية التنظيم لما وراء المعرفي من خلال التغيير في طرق وأساليب المذاكرة ،وحفظ الكلمات الأساسية التي تذكره بما حفظ ،واختيار الأماكن والأوقات المناســبة للمذاكرة وتحمل المادة الدراســية وتقبلها وإن لم يحبها كل ذلك يرفع من قدرته على الإنجاز الأكاديمي ،إضافة إلى مســاهمة الممارسة لاستراتيجيات تنظيم الوقت ،ومكافأة الذات والحديث الذاتي الموجه للإتقان والحديث الذاتي الموجه للأداء الخارجي وطلب المساعدة في تحقيق الطالب لأهدافه
Summary
إن اتجاه العصر الحديث نحو تطوير أســاليب التعلم والتعليــم ،وتحديدا التعليم الالكتروني الذي أصبح هو الأساس في ظل جائحة كورونا ،فرض مزيدا من التحديات والمتطلبات ،واستلزم السعي الحثيث لتطبيق وتطوير الاستراتيجيات الداعمة لكل ما من شأنه تفعيل دور المتعلم ومشاركته في العملية التعليمية ،فقد تغــرت نظرة التعليم الحديثة للمتعلم ،فلم يعد المتعلم ذلك الشــخص الذي يتلقى المعلومة ويحفظها ،بل بات النظر إلى المتعلم على أنه الشــخص الفاعل في العملية التعليمية الذي لديه القدرة على وضع الهدف.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
