Abstract
A number of environmental emergencies, such as global climate change, high levels of pollution, etc., have caused environmental concern, which has taken on a new dimension during the quarantine restrictions caused by the COVID-19 pandemic and contributed to negative psychological states and mental disorders. Therefore, the issues of anxiety and environmental anxiety are extremely important and the mental health of both the individual and society as a whole. The article presents the results of an empirical study of the level of reactive and situational eco-anxiety in students on the example of medical students of Vinnytsia National Medical University named after MI Pirogov in terms of distance learning caused by quarantine restrictions of the pandemic COVID-19. In the course of the research such methods as analysis, systematization, synthesis, generalization, concretization, comparison and psychodiagnostic methods were used, using the spielberg anxiety assessment questionnaire (State-Trait Anxiety Inventory-STAI) in the modification of J. Khanin, (the level of reactive state determination). and situational anxiety) and the author's questionnaire, which contains 11 random questions about satisfaction with distance learning. The empirical evidence suggests that a reactive and situational anxiety is among the environmental destructive factors influencing human mental health. Dominant in the structure of pathological changes characteristic of changes in mental health are mental disorders of pre-nosological content, based on a number of intermediate destructions between a norm and a pathology in the interaction with the eco-environment, causing various manifestations of socio-mental maladaptation in distance learning. It was found that environmental friendliness in the educational environment reflects the needs of the individual in the acquisition of knowledge about nature and in its fruitful coexistence with it, increasing the level of knowledge of students about the problems of protection and use of its benefits. Environmental education should contribute not only to the development of subjectivity, but also to the formation of a humanistic worldview in order to adapt students to modern conditions. One of such priorities is the worldview in interaction with nature: in the formation of values and life guidelines; in creating means of humanization of the information society regarding the harmonious coexistence of a man and nature; in understanding environmental education on the principle of ecovitalism and the value of human self-attitude to their own interactions with nature, in particular in a situation of environmental crisis or pandemic.
Highlights
Одним із таких пріоритетів є світовідчуття у взаємодії з природою: у формуванні ціннісно-життєвих орієнтирів; у створенні засобів гуманізації інформаційного суспільства щодо гармонійного співіснування людини та природи; в осмисленні екологічної освіченості за принципом ековіталізму та ціннісному самоставленні людини до власних взаємовпливів із природою, зокрема в ситуації екологічної кризи чи пандемії
(уровень определения состояния реактивной и ситуатив-. One of such priorities is the worldview in ной тревожности) и авторская анкета, содержащая 11 interaction with nature: in the formation of values and life произвольных вопросов по удовлетворенности дистанguidelines; in creating means of humanization of the ционным обучением
Например, глобальные изменения климата, высокий уровень загрязнения и т.д., стали причиной формирования экологической тревожности, что приобрело новое значение во время карантина вызванного пандемией COVID-19 и способствует формированию негативных психологических состояний и психических расстройств в человека
Summary
АНОТАЦІЯ Низка надзвичайних екологічних проблем, наприклад, глобальні зміни клімату, високий рівень забруднень тощо, стали причиною формування екологічної тривожності, що набула нового виміру під час карантинних обмежень викликаних пандемією COVID-19 та сприяє формуванню негативних психологічних станів та психічних розладів. З метою звуження предмету дослідження, увагу зосереджено на визначенні та аналізі рівня екологічної тривожності у студентів під час, зокрема нами зроблена спроба розкриття диференційних особливостей прояву реактивної та ситуативної тривожності в умовах дистанційного навчання під час пандемії COVID-19. Метою статті є дослідження рівня реактивної та ситуативної еко-тривожності в студентів в умовах дистанційного навчання на прикладі медичних студенів Вінницького національного медичного Університету імені М.І. В інших випадках спостерігаємо перевагу того, що еко-середовище є загрозливим для самого студента в умовах дистанційного навчання, котре сприяє розвитку реактивної та ситуативної тривожності. Особливості навчання студентів під час впровадження дистанційної освіти детально описувати їх зайнятість в умовах дистанційного навчання – це не є головним завданням дослідження, але слугуватиме дослідженням у перспективі, а також зазначимо, що діяльнісний підхід в отриманні знань у них зовсім відсутій. Домінуючими у структурі патологічних змін, характерних для змін психічного здоров’я, є психічні пору-
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.