The Latent Profiles of Student Perception of Inquiry Activities and Teacher Feedback in Science Classrooms: Individual and School factors and Affective Characteristics

Abstract

이 연구의 목적은 과학 수업에서 이루어지는 탐구 활동 및 교사 피드백에 대한 학생의 인식 유형과 그 특징을 살펴보는 데 있다. 이를 위해 PISA 2015 자료를 활용하여 168개 학교에 소속된 만 15세 한국 학생 5,130명을 대상으로 다층 잠재프로파일분석(multilevel latent profile analysis)을 실시하였다. 분석 결과, 탐구 활동(적용, 실험, 탐구)과 교사 피드백(모니터링, 스캐폴딩)에 대한 인식의 유형은 5개로 분류되었다. 대부분의 학생은 탐구 활동 및 교사 피드백이 과학 수업에서 가끔 일어나거나 전혀 일어나지 않는다고 인식하였고, 소수의 학생만이 탐구 활동과 교사 피드백이 자주 일어난다고 인식하였다. 인식 유형에 대한 영향요인을 분석한 결과, 학생 수준에서는 성별, 학교급, 과학 활동 정도, 학교 수준에서는 학급 당 학생 수, 적정 수준 과학기자재 구비 여부, 교사의 수업내용 자율성이 학생의 인식 유형에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 인식 유형에 따른 과학의 정의적 특성을 비교한 결과, 과학 수업에서 탐구 활동 및 교사 피드백이 자주 일어난다고 인식하는 유형에서 과학적 자아효능감과 과학흥미가 가장 높게 나타났다. 이를 토대로 우리나라 과학 수업 실태를 파악하고, 탐구 활동 및 교사 피드백 수업 활성화와 관련된 시사점을 논의하였다.The purpose of this study was to explore the profiles of students’ perception to inquiry activities and teacher’s feedback in science classroom. This study analyzed multilevel latent profile analysis for korean 5,130 15-year-old students nested in 168 schools by using PISA 2015 data. The results were as follows. First, it was showed that there were the five profiles of students’ perception to inquiry activities(application, experiment, and inquiry) and teacher’s feedback(monitoring and scaffolding). Most students perceived inquiry activities and teacher’s feedback sometimes or never occurred in science classroom while a few students cognized inquiry activities and teacher’s feedback did in most science classroom. Second, students’ gender, school class and science activities affected to the membership of profiles in student-level. And the number of students per class, preparing the science material and teacher autonomy had effects on the membership of profiles in school-level. Finally, the students in the profile which perceived that inquiry activities and teacher’s feedback occurred in most science classroom had the highest science self-efficacy and interest in broad science. Based on these results, this study discussed the implications to activate the instruction based on inquiry activities and teacher’s feedback.