Abstract
الأهداف: تحديد أثر استخدام الأغاني والموسيقى على اكتساب اللغة الإنجليزية للأطفال في المملكة العربية السعودية. المنهج: دراسة وصفية ، شارك فيها 20 مدرسًا سعوديًا من مختلف الأعمار تم اختيارهم عشوائيًا من المدارس الحكومية والخاصة في مدينة الرياض - المملكة العربية السعودية. تراوحت أعمار طلابهم من 6 إلى 10 سنوات. تطوع 40 من الوالدين للمشاركة ، طُلب من أولياء الأمور الإجابة على استطلاع عبر الإنترنت يتألف من عشرة أسئلة مختلفة. تم تنزيل الاستبيان من موقع "Survey Monkey". استبيان المقابلة والدراسة الاستقصائية عبر الإنترنت كانت الأدوات المستخدمة لجمع البيانات. تم استخدام الإصدار 18 من SPSS لإدخال البيانات وتحليلها. النتائج: حوالي 9 من جميع المعلمين لا يستخدمون أنشطة الأغاني والقوافي في تدريس اللغة الإنجليزية. قال 15 معلمًا من أصل 20 أن هذه التقنية ليست جزءًا إلزاميًا من المنهج الدراسي. يعتقد 13 من المدرسين أنه أمر مهم للغاية وأن مدرستين يؤمنان باستخدام الأغاني والقوافي لتسهيل التذكر. لاحظ 16 معلمًا من أصل 20 أن طلابهم يستخدمون بالفعل الأغاني أو مفرداتهم خارج الفصل الدراسي وذكر 17 من جميع المعلمين أن الأغاني والقوافي ساعدت طلابهم الصغار على تطوير اللغة الإنجليزية. 82.50٪ من أولياء الأمور في المملكة العربية السعودية يؤيدون تدريس اللغة الإنجليزية لأطفالهم ، وذكر 47.50٪ من الآباء أن أطفالهم يستخدمون اللغة الإنجليزية فقط في الفصل الدراسي. فقط 7.50٪ من أولياء الأمور لم يكونوا على علم بهذا النشاط الصفي بينما 92.50٪ منهم على علم. أعرب 2.50٪ من أولياء الأمور عن عدم موافقتهم على استخدام الأغاني والقوافي في تعليم اللغة الإنجليزية لأطفالهم الصغار. الخلاصة: نادراً ما تستخدم الأغاني والقوافي في تدريس اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار في المملكة العربية السعودية ، ولم تكن المناهج الدراسية غنية بالأنشطة الترفيهية مثل الأغاني والقوافي.
Highlights
English has become a global language, and the one non-native speakers most wish to learn
The findings of this study suggest a new means of implementing this technique in teaching English in Saudi Arabia
Study Design songs and rhymes on the learners? Do parents believe that songs and rhymes contribute in their children’s English language acquisition, or do they perceive it as a waste of time and effort? Do
Summary
English has become a global language, and the one non-native speakers most wish to learn. A number of factors affect learning English as a second or foreign language Some of these are related to the learners themselves and their motivation, background, cultural values, social class and age. Others are related to the teacher and the method of teaching and learning All these factors are important, this paper will focus on the teachers’ choice to use songs and rhymes in teaching English to young learners in Saudi Arabia. When it comes to English, it is the teacher who generally chooses the method of teaching and the ways of implementing this in class. In order to choose a single method effectively, a teacher requires a deep understanding of the different methods available and recent techniques
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
