Abstract
Phonological and orthographic processing are reported to be among the strongest predictors of reading development across different Indo-European languages. The relative impact of these factors can be modulated by cross-linguistic script and orthographic differences, as evidenced by many studies in European languages. The present study investigates the effect of phonological and orthographic processing on reading speed in 6- to 12-year-old (1 – 5 grades) Russian-speaking children (N = 117), taking into account age as a factor as well. Phonological and orthographic processing were assessed with behavioral tests. The results revealed that both skills predict reading speed in Russian. Moreover, the age of young readers can also be a non-linguistic predictor of reading speed in Russian, especially in children between 6 and 10 years old. Children aged 10 to 12 also demonstrated some variability in reading speed, although an increase in reading speed was no longer observed.
Highlights
Phonological and orthographic processing are reported to be among the strongest predictors of reading development across different Indo-European languages
The relative impact of these factors can be modulated by cross-linguistic script and orthographic differences, as evidenced by many studies in European languages
The present study investigates the effect of phonological and orthographic processing on reading speed in 6- to 12-year-old (1 – 5 grades) Russian-speaking children (N = 117), taking into account age as a factor as well
Summary
Настоящее исследование с помощью поведенческих тестов оценивает влияние уровня фонологической и орфографической обработки с учетом возраста на скорость чтения в группе 117 русскоязычных школьников в возрасте 6 – 12 лет (1 – 5-й классы). При этом в исследовании (Ziegler et al, 2010) было показано, что соотношение вклада фонологической и орфографической обработки в чтение разнится в зависимости от типа орфографии: вклад фонологической обработки увеличивается в менее прозрачных орфографических системах. (2019а, 2019б; Dorofeeva et al, 2020), в которых отдельно оценивался вклад фонологической обработки в скорость чтения, показали значимость этого навыка для чтения младших школьников 1 – 4-го класса. Однако до сих пор не проводилось исследования на материале русского языка, которое включало бы в одном анализе вклад сложной фонологической обработки и орфографической обработки (с которой ассоциировано автоматизированное называние цифр) в скорость чтения текста в группе школьников с 1-го по 5-й класс. Данное исследование было рассмотрено и одобрено этическим комитетом НИУ ВШЭ
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
