The Impact of Cognitive and Meta-Cognitive Learning Strategies on Academic Self-handicapping and Self-directed Learning in Entrance Exam Students

Abstract

هدف از پژوهش حاضر تأثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر خودناتوان‌سازی تحصیلی و یادگیری خودراهبر دانش­آموزان کنکوری بود. این پژوهش از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش­آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر خرم­آباد تشکیل می­دادند که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بودند. تعداد 30 دانش­آموز با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چند مرحله­ای وارد نمونه شد و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. دانش­آموزان گروه آزمایش، آموزش­ راهبردهای شناختی و فراشناختی را طی هشت جلسه دریافت کردند ولی دانش­آموزان گروه نمونه هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. قبل و بعد از آموزش هر دو گروه نمونه به منظور پیش‌آزمون، پس‌آزمون و مرحله پیگیری پرسشنامه­های خودناتوان­سازی تحصیلی و یادگیری خودراهبر را تکمیل کردند. داده­ها با استفاده از بسته نرم­افزار ­آماری در علوم اجتماعی تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد، آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری باعث کاهش معنادار خودناتوان­سازی تحصیلی (001/0p=) و افزایش معنادار یادگیری خودراهبر (001/0p=) در دانش­آموزان نمونه شده است. با توجه به یافته­ها، می­توان با آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری به معلمان و آموزش این راهبردها به دانش­آموزان توسط معلمان، به صورت غیرمستقیم و مستقیم خودناتوان­سازی تحصیلی را در دانش­آموزان کاهش داده و یادگیری خودراهبر را افزایش داد.