Abstract
The main purpose of this study is to investigate the effect of blended learning and social media supported learning on the students’ academic success and motivation in Science Education. This research, in which the mixed pattern method is used as research model, took place with the 7th grade 74 students attending to a primary school in Kadikoy, Istanbul and carried out “Our Body Systems” unit at 2011-2012 Academic Years. The study groups of the research were; the control group (CG) taught by using the face to face learning, experimental group-1 (EG1) received blended learning model and experimental group-2 (EG2) received social networking supported learning model. Academic success test (AST) and motivation scale for learning science (MSFLS) were used to determine the effects of blended learning and social media supported learning to the students’ successes and motivations in science learning. Besides, a semi-structured interview form was applied to experimental group about the methods and the practices. Quantitative data were analyzed by One-Way Anova in SPSS 17 Statistic Program. Descriptive statistical methods were used to analyze the qualitative data. As a result, while blended learning increase academic success and motivation in a meaningful way compared to face-to-face learning; social media supported learning has a positive impact on academic success and motivation, although this change didn’t make a significant difference compared with the face-to-face learning. There was also no significant difference between academic success and motivation between blended learning and social media supported learning. The results of qualitative analysis carried out for student interviews are aligned with the quantitative results.
Highlights
Bu araştırma, fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin akademik başarıya ve motivasyona etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır
Çünkü geleneksel yüz yüze yöntemlerde öğrencileri düşündüren araştırmaya yönelten etkinlikler sunulmadığı, bilgiyi kullanma, problem çözme, kısacası bilgiyi yeniden yapılandırma fırsatları verilmediği için, öğrenciler ezberledikleri yüzeysel bilgilerle mezun olmaktadır (Akınoğlu ve Tandoğan, 2007; Akınoğlu, 2013; Bybee, 2000; Lederman, 2004)
Dolayısıyla fen eğitiminde daha fazla kullanılmaya başlanacağı, öğrencilerin derse yönelik motivasyonlarını değiştireceği ve bundan dolayı başarıya da etki edeceği düşünülen harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenme modellerinin akademik başarıya ve motivasyona etkisinin araştırılmasına ihtiyaç bulunmaktadır
Summary
Fen Eğitiminde Harmanlanmış Öğrenme ve Sosyal Medya Destekli Öğrenmenin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Motivasyonlarına Etkisi *. Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin akademik başarıya ve motivasyona etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin başarı ve motivasyonlarına etkisini tespit etmek için akademik başarı testi (ABT) ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği (FÖYMÖ) kullanılmış ayrıca yöntem ve uygulamalar hakkında deney grubu öğrencilerine yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Harmanlanmış öğrenmenin başarıyı ve motivasyonu yüz yüze öğrenmeye göre anlamlı bir şekilde artırdığı görülürken; sosyal medya destekli öğrenmenin başarı ve motivasyona olumlu bir şekilde etki ettiği ancak yüz yüze öğrenmeye göre anlamlı bir fark yaratmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenme arasında da başarı ve motivasyon açısından anlamlı bir fark oluşmamıştır. Öğrenci görüşmeleri için yapılan nitel veri analiz sonuçları nicel sonuçları destekler niteliktedir
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
