The Extent of Applying Quality Assurance and Program Accreditation Standards from Students’ Perspective in the Accounting Department, Faculty of Economics and Political Sciences – Tobruk University

Hussam Murajia Alnaas Hussam Murajia Alnaas,Hamdi Attia Hammad Hamdi Attia Hammad,Rahma Subhi Hussain Rahma Subhi Hussain,Amna Noah Idris Amna Noah Idris

doi:10.20428/ajqahe.14.48.1

Hussam Murajia Alnaas Hussam Murajia Alnaas, Hamdi Attia Hammad Hamdi Attia Hammad + Show 2 more

Open Access

https://doi.org/10.20428/ajqahe.14.48.1

Copy DOI

Abstract

The study aimed to investigate to what extent quality assurance and program accreditation standards are applied from students’ perspective in the accounting program at the Faculty of Economics and Political Sciences at the University of Tobruk in accordance with the standards of the National Center for Quality Assurance and Accreditation of Educational and Training Institutions. The study used the descriptive and analytical method based on the evaluation form issued by the National Center for the undergraduate programs. The survey forms were distributed to the entire study population of 36 male and female students. Major study findings revealed that quality assurance and program accreditation standards regarding the evaluation aspects of the university study program (educational program, faculty members, educational support services, student affairs, facilities, quality assurance and continuous improvement) are not applied in the accounting program. The study recommended the need to pay attention to quality assurance standards in all items and themes.

Highlights

‫)الوسيمي، ‪.)154 ،2011‬‬ ‫"إن عــدم الاهتمــام بجودة البرامج والمؤسســات التعليمية قد يؤدي إلى تهميشــها وربمــا اندثارها كليا"‬ ‫)عبدالمعطــي، ‪ .)1 ،2015‬وهذا الاهتمام لا يتأّتى إلا من خــال عملية التقييم الذاتي لجامعاتنا، على أن‬ ‫تســتند تلك العملية إلى معايير محددة يتضح من خلالها مســتوى تنظيمها وكفاءة أدائها، مما يمكنها من‬ ‫أداء رسالتها في التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع وفق هذه المعايير، ويدعم موقفها العلمي التنافسي‬ ‫بين الجامعات على المســتوى العالمي، ويضمن لها ثقة المجتمع بمخرجاتها ),‪Staub, Hodel, & Reisner‬‬
‫من خلال الجدول )‪ ،)5‬نلاحظ أن النســبة النهائية لبرنامج الدراســة الجامعية هي ‪ ،% 15‬وهي أقل من‬ ‫النســبة المحــددة للاعتماد المبدئي المقدرة حســب المركز وهي ‪ % 50‬للاعتمــاد المبدئي و‪ % 55‬للاعتماد‬ ‫النهائي، والســبب في انخفاض النسبة المحســوبة لبرنامج الدراسة الجامعية المحاســبة بكلية الاقتصاد‬ ‫والعلوم السياســية بجامعة طبرق، ربما يعود إلى ضعف ممارســات البرنامج في محــور البرنامج التعليمي،‬ ‫وهيئــة التدريس، وانعــدام تطبيق المعايير بمحور خدمات الدعم التعليميــة، ومحور المرافق، وأيضا محور‬ ‫ضمان الجودة والتحســن المســتمر، وبمقارنة نتائج دراســة موســى )‪ )2013‬بنتائج هذه الدراسة نجدها‬ ‫تتفق في عدم توافر متطلبات الجودة بالنسبة لمحاور )هيئة التدريس، والمرافق، خدمات الدعم التعليمية،‬ ‫وضمان الجودة والتحســن المســتمر‪ ،)‬وقد تقاربت النتائج بين الدراستين على الرغم من اختلاف المرحلة‬ ‫لكل منهما، وهذا يدل على أن برنامج الدراســات العليا بأقســام المحاسبة في الجامعات الليبية هو انعكاس‬ ‫لبرنامــج المرحلة الجامعية )البكالوريوس( ويعد امتدادا له، كما تتفق هذه الدراســة مع دراســة النعاس‬ ‫)‪ )2017‬في عدم توافر متطلبات الجودة والاعتماد البرامجي بالنســبة للمحاور )هيئة التدريس، خدمات‬ ‫الدعم التعليمية، المرافق، ضمان الجودة والتحســن المســتمر‪ ،)‬وتختلف من حيث توافر متطلبات الجودة‬ ‫والاعتماد البرامجي بالنســبة لمحوري: )البرنامج التعليمي والشــؤون الطلابية‪ ،)‬وذلك حسب وجهة نظر‬

Summary

Introduction

‫)الوسيمي، ‪.)154 ،2011‬‬ ‫"إن عــدم الاهتمــام بجودة البرامج والمؤسســات التعليمية قد يؤدي إلى تهميشــها وربمــا اندثارها كليا"‬ ‫)عبدالمعطــي، ‪ .)1 ،2015‬وهذا الاهتمام لا يتأّتى إلا من خــال عملية التقييم الذاتي لجامعاتنا، على أن‬ ‫تســتند تلك العملية إلى معايير محددة يتضح من خلالها مســتوى تنظيمها وكفاءة أدائها، مما يمكنها من‬ ‫أداء رسالتها في التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع وفق هذه المعايير، ويدعم موقفها العلمي التنافسي‬ ‫بين الجامعات على المســتوى العالمي، ويضمن لها ثقة المجتمع بمخرجاتها ),‪Staub, Hodel, & Reisner‬‬.

Results

Conclusion