Abstract
The concept maps that state the categorization of the learned knowledge and a visual representation of inter-knowledge relationship by means of key words provide meaningful learning triggering their schematic knowledge, foster students' problem solving and critical thinking skills. The purpose of this study is to determine the effect of concept maps on reading comprehension and retention level. In the study, experimental design with control group on the basis of pre-test and post-test scores was employed. The samples of the study were randomly selected (n= 53) from grade 8 students in the province of Manisa, with control (27) and experimental group (26). In the experimental group, reading activities were carried out via concept maps, and in the control group, traditional teaching was used. As the data instrument a Reading Comprehension Test (OABT) was used and the data were analyzed through frequency, U and Z test. As a result of the OABT, significant differences were seen in favor of the experimental group between control group and the experimental one. These findings suggest that the technique of concept maps has considerable effects on the improvement of the reading comprehension abilities.
Highlights
The concept maps that state the categorization of the learned knowledge and a visual representation of inter-knowledge relationship by means of key words provide meaningful learning triggering their schematic knowledge, foster students’ problem solving and critical thinking skills
These findings suggest that the technique of concept maps has considerable effects on the improvement of the reading comprehension abilities
İlköğretim ikinci kademe Türkçe dil bilgisi derslerinde kavram haritası tekniğinin öğrenci başarısına ve hatırlamaya etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi)
Summary
Özet Öğrenilen bilginin sınıflandırılmasını ve anahtar kelimeler aracılığıyla bilgiler arası ilişkinin görsel bir sunumunu ifade eden kavram haritaları, öğrencilerin eski bilgilerini harekete geçirerek anlamlı öğrenmelerini sağlamakta; problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini desteklemektedir. Araştırmanın çalışma grubu, 2009–2010 Eğitim-Öğretim Yılında Manisa il merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunun farklı iki 8. Sınıfında öğrenim gören 53 öğrenciden oluşmakta olup sınıflardan biri kontrol (n=27), diğeri deney (n=26) grubu olarak rastgele seçilmiştir. Deney grubunda okuma çalışması kavram haritaları ile kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Okuduğunu Anlama Başarı Testi (OABT) kullanılmış, elde edilen veriler U ve Z testi ile analiz edilmiştir. OABT’de deney ve kontrol grupları arasında deney grubu lehine oldukça önemli bir farkın olduğu görülmüştür. Kavram haritaları tekniğinin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede önemli bir etkiye sahip olduğu söylenebilir. Anahtar sözcükler: Kavram haritaları, okuma eğitimi, Türkçe eğitimi, anlama
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
