Abstract
In this research, the study of the meta-analysis is conducted to identify that the project-based learning approach affects the academic achievements of the students in science classes. Therefore, related literature of studies done in Turkey is reviewed. Master, doctoral dissertations and articles (between 2002 and 2013), related to the research problem and having statistical data about the study of the meta-analysis, are analysed by scanning from national and international database in Turkish and English. There are 41 studies including the sample about the effects of the project-based learning on the academic achievements of the students in science classes. 42 effect size values were obtained from these studies. The result of the meta-analysis shows that the project-based learning approach is more effective than traditional teaching methods about the academic achievements of the students in science classes. The effect size of the Project-based learning approach, between 0,777-1,218 confidence interval, has been found 0,997 (%95 CI, SE=0,112) about the academic achievements of the students in science classes by using random effect model. This value is moderate level to Cohen, Manion and Morrison’s the classification of the effect size (2007). Among the studies that are included in this study, 39 of 42 studies have positive, 3 of 42 studies have negative effect size value. Intermediate variables (moderator) analyses have been done at meta analysis studies, natural sciences, education levels, sample size, application time, used methods and types of publications. In these studies that have positive effect value; three of them are at poor, five of them are at modest, eleven of them are at moderate and twenty of them are at strong effect size level. As a result of analysis done by the intermediate variables the highest effect sizes have been observed at high school degree (ES=1,536), in physics (ES=1,046) and between 1-20 lesson hours (ES=1,203). The highest effect size in all variables has been observed at high school degree (ES=1,536). At the end of the study; according to the results of the research, there are some recommendations for the researchers and instructors.
Highlights
Bu araştırmada proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisini belirlemek amacıyla bir meta-analiz çalışması yapılmıştır
Bu meta-analiz çalışmasının her çalışmanın olduğu gibi sınırlılıkları mevcuttur
N, İlknur GÜVEN, Fatma ŞAHİN, Fen ve Teknoloji Dersinde Proje Tabanlı Öğretimin İlkokul 4
Summary
Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Türkiye’deki Öğrencilerin Fen Derslerindeki Akademik Başarılarına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması *. Bu araştırmada proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisini belirlemek amacıyla bir meta-analiz çalışması yapılmıştır. Literatür taraması sonucunda proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisine ilişkin toplam 41 çalışma meta-analize dâhil edilmiştir. Meta-analiz sonucunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımının geleneksel öğretim yöntemlerine göre öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına pozitif etkisi olduğu belirlenmiştir. PTÖ yaklaşımının öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına ilişkin genel etki büyüklüğü değeri rastgele etkiler modeli kullanılarak 0,777 ile 1,218 güven aralığında 0,997 (%95 CI, SE=0,112) olarak belirlenmiştir. Araştırmaya dâhil edilen 42 çalışmanın 39’unun pozitif, 3’ünün negatif etki büyüklüğü değerine sahip oldukları belirlenmiştir. Yapılan ara değişken analizleri sonucunda en yüksek etki büyüklüğü değerlerinin fizik dersinde (ES=1,046), lise düzeyinde (ES=1,536) ve 1-20 ders saati aralığında (ES=1,203) görülmüştür. Çalışmanın son bölümünde, araştırmada elde edilen sonuçlara göre uygulayıcılara, program geliştiricilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
