Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of Flipped Classroom (FC) model on metacognitive writing awareness and writing achievement. The pre-/post-test control group research model was used in this study. The research was carried out in a middle-school which is in Black Sea region of Turkey and totally 55 (28 experimental, 27 control) students participated in the study. Also, this study carried out within the scope of the Turkish course. The experimental group was taught based on the FC model for eight-weeks, on the other hand the control group was taught the story writing in face-to-face model. The data were collected using the Narrative Text Analytic Rubric (NTAR) and the Metacognitive Writing Awareness Scale (MWAS) which was developed by the researcher and analyzed with the IBM SPSS Statistics 22.0 program. The results of the study showed that the metacognitive writing awareness and story writing achievement of the teaching group based on the FC model were statistically higher than the students in the traditional face-to-face teaching group.
Highlights
Bu çalışmanın amacı, ters yüz edilmiş sınıf (TYES) modelinin öğrencilerin üstbilişsel yazma farkındalığı düzeylerine ve yazma başarılarına olan etkisinin belirlenmesidir
sekizinci ve on ikinci sınıf öğrencilerinin yalnızca %25'inin yetkin yazar olarak sınıflandırılabileceğini göstermektedir
Flipped-class pedagogy enhances student metacognition and collaborative-learning strategies in higher education but effect does not persist
Summary
Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeline Dayalı Yazma Öğretiminin Ortaokul Öğrencilerinin Üstbilişsel Yazma Farkındalığı ve Yazma Başarılarına Etkisi *. Ters yüz edilmiş sınıf (TYES) modelinin öğrencilerin üstbilişsel yazma farkındalığı düzeylerine ve yazma başarılarına olan etkisinin belirlenmesidir. Çalışmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Türkçe dersi kapsamında gerçekleştirilen çalışmada sekiz hafta süresince deney grubuna TYES modeline dayalı, kontrol grubuna ise yüz yüze ortamda hikâye yazma öğretimi yapılmıştır. Hikâye Edici Metin Çözümleyici Puanlama Yönergesi ve araştırmacı tarafından geliştirilen Üstbilişsel Yazma Farkındalığı Ölçeği ile toplanmış; IBM SPSS Statistics 22.0 programıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, TYES modeline dayalı öğretim yapılan grubun üstbilişsel yazma farkındalıklarının ve hikâye yazma başarılarının geleneksel yüz yüze öğretim yapılan gruptaki öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
