The Effect of Morphological Interventions on Literacy Achievement in English Literacy in School-Age Students: A Meta-Analysis

Abstract

이 연구는 영어를 사용하는 학생들의 문식성 성취결과에 중요한 예측변인이되는 형태론 중재의 영향력을 조사하기 위하여 2000∼2019년까지 형태론 중재연구 문헌을 수집하여 분석하였다. 학령기 1-12학년까지 다양한 학년과 학생들이포함된 형태론 중재 논문 27편을 최종 선정하여 형태론 중재의 효과크기와 하위집단의 조절 효과를 알아보기 위해서 메타분석을 하였다. 분석 대상 27편 논문에서 산출한 연구자료 326개의 효과크기는 .720 (.640.∼.800)로 중간 범위로 나타났다. 그리고 형태론 중재유형 4개 집단 중 단일 형태론인식의 효과가 가장 크며(1,686), 형태론+읽기/쓰기 (.651), 형태론+언어인식 (.626), 형태론+어휘 (.266) 순으로 효과를 나타냈다. 중재 목표 영역별 성취결과의 효과크기를 살펴보면, 단어읽기 1.253, 형태론 인식 .965, 어휘 .625, 철자 .542, 읽기이해 .217, 쓰기 .167로 나타났다. 형태론 중재 연구자료 326개의 효과크기는 학령기 학생들의 문식성 성취결과에 긍정적인 경향성을 시사한다. 이러한 결과는 형태소가 발달한 한글 문식성 성취에 어려움을 겪는 학생들에게 중요한 교수 요소로 영향을 미칠 수 있다. 또, 한글 문장교수에서 단어의 역할과 기능에 따라 문법적으로 적절한 단어를 사용할 수 있도록 형태론 내용을 포함하는 것을 고려할 수 있다. 그리고 영어 문식성 성취에 대한 형태론 중재의 효과성을 기초로 하여 한글에 형태론 중재를 적용하는 후속연구의 필요성을 제시한다