Abstract
The study aimed to investigate the impact of implementing an improved program for developing creative thinking skills among student-teachers at the Higher Teachers' Institute (Bashir Al Ibrahimi), Algeria. The quantitative, semi-experimental, one-group approach was used, involving a pre-and post-test. The developed program was applied to a sample of 37 male and female students from science classes. The verbal creative thinking test of Torrance Brown, which was translated to Arabic by Khair Allah, was used after confirming its validity and reliability. The results of the (T) test showed that there were statistically significant differences between the post-test and the pre-test of the creative thinking test. The results also indicated that the effect of the developed program in developing creative thinking skills (originality, fluency and flexibility) according to the Cohen indicator (D) exceeded (0.8), which means that the effect was high, as the volume of the effect was (2.51). The study recommended that teaching creative thinking skills should be included as an independent program for student-teachers in higher institutes.
Highlights
أجل تنمية مهارات التفكير الإبداعي (محمود.)2013 ، يتضح مما تقدم أن موضوع التفكير الإبداعي احتل مكان الصدارة في الأبحاث التربوية فـي القرن الحادي والعشــرين ،الذي أصبح يطلق عليه قرن المبدعين .فاســتثمار مهـــارات التفكيـــر الإبداعي صار هاجس المجتمعات الإنسانية لتحقيق التقدم والتطور والرفاهية (Gregory, Hardiman, Yarmolinskaya, .)Rinne, & Limb, 2013والجزائر كغيرها من دول العالم العربي والإســامي تســعى للتقدم ومواكبة متطلبات العصر ،وهناك العديد من الدراســات التي اهتمت بتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب
التحصيل وفي الاتجاه نحو التعلم بواسطة البرنامج. وهدفت دراســة التميمــي ( )2011إلى فحص مهارات التفكير العليا لدى طلبــة معاهد إعداد المعلمين فرع الرياضيــات والعلــوم ،للصف الخامس ،وتحديد نــوع وقوة العلاقة بين مهارات التفكــر العليا والتحصيل الرياضي .وتكونت عينة الدراســة من ( )254طالبا وطالبة من مجتمــع كلي قدره ( )880طالب وطالبة؛ أي أن العينة كانت % 29من المجتمع الكلي .ومن أجل تحقيق أهداف الدراســة والتحقق من فرضياتها تم استخدام المنهج الوصفي ،وبنيت أداة لقياس التفكير الناقد ،وأداة لقياس التفكير الإبداعي ،وبناء اختبار تحصيلي .وأظهرت نتائج الدراســة وجود ضعف أو تد ٍن في مســتوى طلبة معاهد إعداد المعلمين في امتلاك مهارات التفكير العليا .كما أظهرت نتائج الدراســة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مهــارات التفكير العليا بين طالبات وطلاب معاهد إعداد المعلمين لصالح الطالبات ،ووجود علاقة ارتباطية
موجبة ضعيفة بين مهارات التفكير العليا والتحصيل الرياضي. وهدفت دراسة الحدابي والفلفلي والعليمي ( )2011إلى الكشف عن مستوى مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة المعلمين في الأقسام العلمية بكلية التربية والعلوم التطبيقية واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتألفت عينة الدراســة من ( )111طالبا وطالبة من الطلبة المعلمين في الأقسام العلمية (كيمياء ،فيزياء، وأحياء) .ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام اختبار تورانس الصورة اللفظية (أ) لقياس مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة ،المرونة ،الأصالة) وقد توصلت الدراســة إلى أن الفروق بين متوســط درجات الطلبة المعلمين في الأقســام العلمية من حيث الدلالة الإحصائية كانت ضعيفة .ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوســط درجات الطلبة المعلمين في مســتوى مهــارات التفكير الإبداعي تعزى لمتغــر الجنس (ذكور وإناث) لصــالح الإناث .وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مســتوى مهــارات التفكير الإبداعي تبعا لمتغير
Summary
أجل تنمية مهارات التفكير الإبداعي (محمود.)2013 ، يتضح مما تقدم أن موضوع التفكير الإبداعي احتل مكان الصدارة في الأبحاث التربوية فـي القرن الحادي والعشــرين ،الذي أصبح يطلق عليه قرن المبدعين .فاســتثمار مهـــارات التفكيـــر الإبداعي صار هاجس المجتمعات الإنسانية لتحقيق التقدم والتطور والرفاهية (Gregory, Hardiman, Yarmolinskaya, .)Rinne, & Limb, 2013والجزائر كغيرها من دول العالم العربي والإســامي تســعى للتقدم ومواكبة متطلبات العصر ،وهناك العديد من الدراســات التي اهتمت بتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب.
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
