Abstract
The research aimed at identifying the affectivity of self – organization style on improving academic achievement motivation. The researchers applied the research on (225) students of first, third and fourth year college students. Then a self – organization guidance program was constructed with 12 guidance session on physical education and sport sciences’ students who showed a low level of academic study motivation in soccer. The main subject was (20) divided into two equal groups and the results showed that the counseling program has a positive effect on self – organization style on academic studying motivation for physical education and sport sciences’ college students.
Highlights
The research aimed at identifying the affectivity of self – organization style on improving academic achievement motivation
The main subject were (20) divided into two equal groups and the results showed that the counseling program have a positive effect on self – organization style on academic studying motivation for physical education and sport sciences’ college students. Keywords: guidance program, academic achievement motivation, methods of teaching, counseling psychology
مجلة التربية الرياضية – المجلد ( – )33العدد ( – )4سنة .2021 وتشـــير نتيجـــة الجـــدول ( )12ان المتوســـط الحســـابي البعـــدي لأفـــ ارد المجموعـــة الضـــابطة بلـــغ ()101.40 بــانح ارف معيــاري ( )1.83ومقارنــة مــع درجــات المقيــاس المســتخدم فــي هــذه الد ارســة فــأن درجــة المتوســط الحســابي تؤشـــر ضـــعف دافيـــة الإنجـــاز الد ارســـي فـــي مـــادة كـــرة القـــدم لـــدى طـــلاب كليـــة التربيـــة البدنيـــة وعلـــوم الرياضـــة. ويشـــير الجـــدول أيضـــاً ان قيمـــة المتوســـط الحســـابي البعـــدي لأفـــ ارد المجموعـــة التجريبيـــة بلـــغ ( )124.40بـــانح ارف معيـــاري ( )6.18وهـــذا يؤشـــر زيـــادة دافعيـــة الإنجـــاز لـــدى الطـــلاب ،وللتعـــرف علـــى الفـــروق الدالـــة إحصـــائياً بـــين متوســــطي درجــــات المجمــــوعتين التجريبيــــة والضــــابطة فــــي الاختبــــار البعــــدي بغيــــة التحقــــق مــــن أثــــر البرنــــامج الإرشـــادي ،تـــم تطبيـــق اختبـــار ( )tلوســـطين حســـابيين مســـتقلين إذ بلغـــت قيمـــة ( )tالمحســـوبة ( )11.27وهـــي قيمـــة دالـــة إحصـــائياً ،اذ ان قيمـــة الدلالـــة بلغـــت ( ،)0.001ممـــا يشـــير إلـــى تـــاثير البرنـــامج الإرشـــادي فـــي زيـــادة دافـــع الإنجــاز الد ارســي فــي مــادة كــرة القــدم ،إذ أن هنــاك فروقــاً دالــة بــين متوســط دافــع الانجــاز لأفــ ارد المجموعــة التجريبيــة بعـــد تطبيـــق البرنـــامج الإرشـــادي وبـــين متوســـط دافـــع الانجـــاز لأفـــ ارد المجموعـــة الضـــابطة التـــي لـــم تخضـــع إلـــى البرنـــامج الإرشـــادي .وقـــد اوضـــح بانـــدو ار كيفيـــة قيـــام الافـــ ارد بالســـلوكيات غيـــر المقبولـــة ومنهـــا التكاســـل فـــي أداء الواجبــات عــن طريـــق تحــرر الفـــرد مــن الســـيطرة الذاتيــة لديــه والمعتمـــدة علـــى الاخلاقيـــات التــي يكتســـبها مــن البيئـــة التـــي يعـــي فيهـــا وعـــن طريـــق تعلمـــه مـــن النمـــاذس مـــن حولـــه والتـــي تـــؤثر فـــي المعـــايير المســـتقبلية التـــي يعتمـــدها كمقيــاس للســلوك حيــث يمثــل النمــوذس الســيء معيــا ار غيــر صــحيح للحكــم علــى مــدى صــوابية فعــل مــا اذا مــا اختــار الفــرد تقليــد ذلــك النمــوذس .ومــن خــلال انكــار الطالــب لمســؤوليته عــن الفعــل الســيء او مــن خــلال التهــوين مــن الاثــار التــي يعكســها علــى الطلبــة الــذين يتــأثرون بفعلــه الســيء او مــن خــلال انكــار ان يكــون لهــم الحــق اصــلا فــي التــأثر بافعالـــه فـــان الطالـــب يتفلـــت مـــن ضـــبطه الـــذاتي ويستســـهل القيـــام بالافعـــال الســـيئة ومنهـــا الإهمـــال وعـــدم الانضـــباط وعــدم الاصــغاء الــى مــا يطلبــة التدريســي مــن الطــلاب ،ومــن هنــا جــاء دور البرنــامج الارشــادي فــي احــداث التغييــر المرغــــوب فيــــه والــــذي يحــــث الطلبــــة علــــى تحقيــــق مســــتويات عاليــــة مــــن الإنجــــاز الد ارســــي ولصــــالح المجموعــــة
Summary
ال مستخلص يعد الاهتمام بدافع الإنجاز الد ارسي لطلاب كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة ضرورة أساسية وذلك لزيادة الرغبة والميل للطلاب ذو الدافعية المنخفضة في انجازهم الد ارسي ،وهذا ما اثبته الباحثان في د ارستهما .وتبرز أهمية البحث الحالي بما سيضيفه من معلومات الى العاملين في حقل الارشاد النفسي والتربوي من حيث تشخيصها للعوامل المسببة في انخفاض دافع الإنجاز الد ارسي في مادة كرة القدم لدى الطلاب .وهدف البحث الى معرفة فاعلية أسلوب التنظيم الذاتي في تنمية دافع الإنجاز الد ارسي ،وقد تطلب تحقيقا اهداف البحث بناء اداتين هما :اولاً :بناء مقياس دافع الإنجاز الد ارسي للطلاب ،وبالرجوع الى الادبيات ونتائج الد ارسة الاستطلاعية التي قام الباحثان بها ،اذ تم تطبيقه على عينة البحث المؤلفة من ( )225طالب تم اختيارهم بطريقة عشوائية من الم ارحل الد ارسية الأولى والثالثة وال اربعة ،وقد تحقق لهذا المقياس نوعان من الصدق وهما :الصدق الظاهري وذلك من خلال عرضه على الخب ارء من ذوي الاختصاص ،وصدق البناء من خلال ارتباط درجة الفق ارت بالدرجة الكلية للمقياس ،ودرجة ارتباط فق ارت المجال بالدرجة الكلية للمجال ،ومصفوفة الارتباطات ،كما تم حساب الثبات بطريقة إعادة الاختبار وقد بلغ ( ،)0.88وطريقة الفاركونباخ وقد بلغ (.)0.86 ثانياً :بناء برنامج ارشادي بأسلوب التنظيم الذاتي بواقع ( )12جلسة ارشادية على طلاب كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة ــ جامعة بغداد ممن أظهروا درجات منخفظة على مقياس دافع الإنجاز الد ارسي في مادة كرة القدم الذي بناه الباحثان لهذا الغرض ،موزعين على مجموعتين بواقع ( )10طلاب لكل من المجموعتين التجريبية الضابطة وبإتباع الوسائل الإحصائية المناسبة على عينة التجربة الاساسية والبالغة " "20طالباً .وأظهرت النتائج أن للأسلوب الإرشادي تاثي اًر في تنمية دافع الإنجاز الد ارسي لدى الطلاب وذي دلالة إحصائية عن المجموعة الضابطة .وان للبرنامج الارشادي المبني على وفق أسلوب التنظيم الذاتي انه مؤثر واثبت نجاحه في تنمية.
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
