Abstract
This study was done to find out the effect of the geometry teaching based on constructivist approach on geometric achievement and Van Hiele geometric thinking levels of elementary school teaching department students. The research was designed according to quasiexperimental research design with a pre-test and post-test control group. The population of the study consisted of students at Çukurova University, Faculty of Education; the sample of the study consisted of 70 first grade students at the elementary school teaching department of the same faculty. "Geometry Achievement Test", "Van Hiele Geometry Thinking Test" and "Portfolio" were used as data collection tools. The data were analyzed through descriptive statistics and independent groups' t test. It was concluded that there was not any statistical difference between the academic achievements of experimental group and control group; however, there was a significant difference in favour of the experimental group in terms of Van Hiele geometry thinking levels.
Highlights
Günümüze kadar çocukların matematikle ilgili düşünceleri ve onların matematiksel gelişim süreçleri pek çok çalışmada irdelenmiştir (Even ve Tirosh, 2002; Grouw ve Koehler, 1992)
Testin tamamı için Cronbach Alpha değeri ise .75 olarak hesaplanmıştır. Her bir düşünme düzeyine ait 5 soru olmak üzere toplam 25 çoktan seçmeli soru bulunmaktadır
Zevenbergen, R. (2001), Mathematics, social class, and linguistic capital: An analysis of mathematics clssroom ınteractions, Atweh, B., Forgasz, H. ve Nebres, B.(Ed.), Sociocultural research on mathematics education, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Summary
Özet Bu çalışma, oluşturmacı yaklaşıma dayalı geometri eğitiminin sınıf öğretmenliği öğrencilerinin geometrik başarıları ve Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine olan etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel modele göre tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğrenciler oluştururken; örneklemini ise aynı fakültenin sınıf öğretmenliği ana bilim dalına devam eden 70 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Geometri Başarı Testi”, “Van Hiele Geometri Düşünme Testi” ve “Ürün Seçki Dosyası” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik ve bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda deney grubu ile kontrol grubunun akademik başarıları arasında istatistiksel olarak herhangi bir fark olmadığı, ancak Van Hiele geometri düşünme düzeyleri açısından deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: Van Hiele geometri düşünme düzeyi, oluşturmacı yaklaşım, akademik başarı
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
