The effect of college students' self-directed learning strategies on academic satisfaction in untact learning environment: Focusing on professor-student interaction and cognitive presense

Abstract

목적 본 연구에서는 코로나-19로 인해 1학기 동안 비대면 학습 환경에서 전면 온라인 수업을 수강한 대학생들의 자기주도적 학습전략과 학업만족도 간의 관계에서 교수-학생 상호작용과 인지실재감의 구조적 역할을 파악하는데 그 목적이 있다. 방법 이를 위하여 경상북도 소재 H대학에서 비대면 수업에 한 학기동안 참여한 재학생을 학년별로 100명씩 총 400명을 대상으로 자료 수집을 하였다. 자료분석은 SPSS 21.0과 SPSS Process Macro 3.0을 활용하여 기초통계, 상관분석, 이중매개분석 등을 진행하였다. 결과 본 연구에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 주요 변인들 간 관계를 살펴본 결과 자기주도적 학습전략, 교수-학생 상호작용, 인지실재감과 학업만족도 간에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 비대면 학습환경에서 자기주도적 학습전략과 학업만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용과 인지실재감이 순차적으로 매개하는 것으로 나타났다. 이는 자기주도적 학습전략이 높을수록, 교수-학생 상호작용이 높아지고, 인지실재감도 높아져, 학업만족도가 높다는 것을 의미한다. 결론 비대면 학습이 장기화되어질 경우, 학생들의 학업만족도를 높이기 위해서는 자기주도적 학습을 향상시켜줄 수 있는 환경이 마련되어야 하며, 교수-학생간의 상호작용을 높일 수 있도록 수업 내외에서 교수자들의 노력과 학생들의 실질적인 학습이 고도화될 수 있도록 대학차원에서의 준비가 마련되어야 할 것이다.