The Different Effects of Spoken- and Written-based Collocation Learning on Elementary Students’ Speaking Ability

Abstract

영어에 대한 노출이 적은 EFL환경의 학습자들은 많은 어휘를 습득하기 어려우므로 의사소통 능력 신장에 도움이 되는 효과적인 어휘 지도법을 적용해야 한다. Lewis(1993)는 영어가 여러 단어로 된 구(multi-word phrases)로 이루어져 있음을 설명하면서 연어(collocation) 중심의 학습을 제시하였다. 연어와 관련된 선행연구들은 개별 어휘학습과 비교하여 연어학습의 효과를 검증하는 연구가 대부분이다. 본 논문에서는 선행 연구들의 결과를 종합하여 연어중심의 어휘학습이 개별 어휘학습보다 효과가 있다는 것을 전제로 한다. 연어중심의 어휘학습이 효과적이라면, 연어를 어떻게 지도하는 것이 학습자의 의사소통능력 향상에 도움이 되는지 연구하고자 한다. 구체적으로 음성언어를 중심으로 연어를 학습했을 때와 문자언어를 중심으로 연어를 학습했을 때, 초등학교 3, 4학년 학습자의 말하기 능력과 정의적 영역에 어떤 영향을 미치는지 분석하였다. 본 논문의 연구 결과, 단기적으로 음성언어 또는 문자언어 중심의 연어학습이 초등학생의 말하기 능력에 영향을 미치지 않았지만, 장기적으로 음성언어를 중심으로 연어를 학습하였을 때 3학년 학습자의 말하기 능력과 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 본 연구는 연어 중심 어휘 학습 지도 방법에 초점을 두어 말하기 능력에 미치는 영향을 고찰했다는 점에 의의가 있다. 3학년 학습자들은 음성언어를 중심으로, 4학년 학습자들은 문자언어의 비율을 확대하여 연어를 학습하는 것이 말하기 능력 향상에 도움이 될 수 있다는 지도 방향을 제시할 수 있다. 후속 연구로 학년 군, 연어 유형에 따른 연어 지도법을 구체화하는 연구가 필요할 것으로 보인다.