Abstract
Ao longo do tempo, a biblioteca escolar tem modificado o seu perfil, abrindo as portas para a mediação cultural ao tentar deixar para trás o estigma de lugar silencioso e cobrando uma nova atuação do bibliotecário escolar. Este artigo tem por objetivo analisar o caminho trilhado pela biblioteca escolar no Brasil a fim de refletir sobre sua atual configuração como um espaço de mediação cultural e o papel do bibliotecário infoeducador no contexto atual desses espaços, por meio de uma pesquisa exploratória de caráter bibliográfico e documental e de uma revisão diacrônica do conceito de biblioteca escolar. Como resultados podemos afirmar que o papel fundamental da biblioteca escolar na formação de seus usuários por meio de uma prática que vá além do suporte à sala de aula e do incentivo à leitura, como também a necessidade de profissionais capacitados para tal.
Highlights
É notório que a biblioteca escolar no contexto atual brasileiro está longe do que se deseja
Quando essas bibliotecas vêm a existir, resta algo imprescindível para torná-la, efetivamente, funcional: o bibliotecário
Quando olhamos estudos como INEP3 que mostram que mais de 50% das escolas brasileiras não possuem bibliotecas, fica nítido que a realidade proposta na Lei 12.244/10 ainda é utópica, porém a simples conquista de assegurar por lei a existência e o bom funcionamento desses espaços já é motivo de comemoração no campo biblioteconômico e educacional; como afirma Antonio Miranda: Na verdade, um país com 300 mil escolas públicas e privadas – a esmagadora maioria sem bibliotecas escolares para dar apoio as atividades pedagógicas e recreativas – requer toda e qualquer iniciativa no sentido de ampliar o acesso de alunos e professores ao universo do conhecimento registrado ou, para usar uma expressão mais atual, aos conteúdos reais e virtuais de interesses de usuários (MACEDO, 2005, p. 16)
Summary
É notório que a biblioteca escolar no contexto atual brasileiro está longe do que se deseja. A maior parte das bibliotecas escolares no Brasil atualmente é coordenada por qualquer profissional que não o bibliotecário. No que diz respeito às atividades técnicoadministrativas, Corrêa et al (2002) afirmam que, segundo Litton (1978), compete aos bibliotecários escolares tarefas como estabelecer procedimentos para a formação e o desenvolvimento de coleções além das etapas de processamento técnico, divulgar seus serviços. Dessa forma, compete ao bibliotecário escolar, além da constante atualização quanto aos métodos e materiais educativos e o conhecimento dos hábitos e dificuldades de seus usuários, “planejar com os professores diversas formas de integração do serviço bibliotecário com o programa docente da aula” e “procurar incluir ao serviço bibliotecário um caráter humano e se ocupar das necessidades individuais dos alunos, no processo de aprendizagem” (LITTON, 1978 apud CORRÊA et al, 2002). Esse artigo tem por objetivo analisar o caminho trilhado pela biblioteca escolar no Brasil a fim de refletir sobre sua atual configuração como um espaço de mediação cultural e o papel do bibliotecário-infoeducador no contexto desses espaços, por meio de uma pesquisa exploratória de caráter bibliográfico e documental e de uma revisão do conceito de biblioteca escolar
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Schedule a callMore From: RDBCI Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação
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