The Analysis of Students' Misconceptions in Shape Material at SMP Negeri 8 Jember

Dwi Apriyanto,Fani Aldilah Rosyadi

doi:10.36835/axi.v5i2.738

Dwi Apriyanto, Fani Aldilah Rosyadi

Open Access

https://doi.org/10.36835/axi.v5i2.738

Copy DOI

Abstract

The study aims to determine the type of misconception and the cause of misconception to occur in shape material at SMPN 8 Jember. The research subject amounted to 20 grade 9 students. Data collection techniques using description questions are disseminated online. Data analysis techniques use the grouping criteria of understanding concepts from Renner and Brumby. Based on research that has been conducted through analysis of the results of student answers and interviews conducted online. Then the results obtained show that students of SMPN 8 Jember experience misconceptions in shape material of Error in determining the square including rhombus, error in specifying square including rectangular, error in determining rectangular including the, and error in determining rhombus including kite. Keywords: miskonsepsi, shape

Highlights

The study aims to determine the type of misconception and the cause of misconception to occur in two-dimentional figure material at SMPN 8 Jember
Permasalahan-Permasalahan yang Dihadapi Sekolah Inklusi Pada Tingkat SD. [Online], ISSN 1693-7236, Vol 13 No 1, http://karyailmiah.unisba.ac.id/index.php/psikologi/article/view [Diunduh 12-10-2019]

Summary

Jawaban Soal Pertama

Berdasarkan jawaban siswa pada gambar 1, pada poin A, memilih nomor 5 dan 7 dengan alasan bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh empat buah masing-masing sama besar dengan sudut dihadapannya. Pada poin B, siswa memilih nomor 2, 3 dan 6 dengan alasan bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh dua pasang sisi yang masing-masing sama panjnag dan sejajar dengan pasangannya dan memiliki empat buah sudut yang kesemuannya adalah sudut siku-siku. Pada poin C, siswa menjawab bukan, dengan alasan karena jajargenjang memiliki dua dimensi yang dibentuk oleh dua pasang rusuk yang masing-masing sama panjang dan sejajar dengan pasangannya. Pada poin D, siswa menjawab Ya, dengan alasan dibentuk oleh dua pasang sisi yang masingmasing pasangannya sama panjang dan saling membentuk sudut. Pada poin B, siswa mengungkapkan bahwa persegi panjang memiliki panjang sisi yang berbeda serta saling berpasangan. Pada poin D, siswa menjawab bahwa belah ketupat termasuk layang-layang

Jawaban Soal Kedua

Jawaban Soal Ketiga