Abstract
En la formación de profesores de historia y ciencias sociales surge la dualidad entre la enseñanza disciplinar del saber específico y las intencionalidades formativas y pedagógicas, que genera la pregunta del para qué y del porqué aprender del pasado y las implicaciones sobre éste en torno a la formación de ciudadanos. Este planteamiento es la base del proyecto La formación de la conciencia histórica a partir del estudio de la historia regional, que a partir del enfoque metodológico de la “teoría Fundamentada”, pretende encontrar las relaciones y significados que docentes en ejercicio y formación tienen sobre la conciencia histórica y las implicaciones dentro de la formación docente. La intención del presente artículo es reflexionar en torno a los antecedentes y estado del arte sobre la conciencia histórica, para contrastar posteriormente con las representaciones sociales de maestros y estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Caldas, Manizales, Colombia.
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