Abstract
La relevancia del problema declarado de la crisis de los niños de 6 a 7 años está dictada por la tendencia cada vez mayor de traer a los niños a las instituciones preescolares después de un corto período en la escuela por parte de los padres que notan la condición dolorosa del niño asociada con la mala adaptación escolar. En este sentido, muchos investigadores y educadores en ejercicio recomiendan revisar las fechas de inicio de los niños en la escuela para que el niño comience la escuela a la edad de siete años. Otros maestros notan un aumento significativo en la carga de trabajo de los escolares de primaria relacionados con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Primaria y las formas correspondientes de actividades de control y evaluación. Por lo tanto, era necesario desarrollar nuevas tecnologías para preservar la salud de los estudiantes más jóvenes y permitirles superar la crisis del inicio de la educación. El propósito del artículo es describir la tecnología desarrollada destinada a ayudar a niños de 6 a 7 años a superar la crisis de la edad y prevenir la mala adaptación escolar con la ayuda de la formación temprana de tolerancia al estrés. El método principal en el estudio es el diseño de una tecnología para la formación temprana de tolerancia al estrés y la predicción de los resultados de su implementación en los grupos experimentales de niños de 6-7 años. La tecnología se basa en los principios de continuidad del proceso educativo entre las organizaciones educativas preescolares y las escuelas. Con la implementación de la tecnología desarrollada se lograron los siguientes resultados: mayor motivación para el éxito y un mayor nivel de salud somática manifestado en actividades deportivas y creativas. Los resultados mencionados a su vez contribuyeron a la prevención de crisis, la privación escolar de los alumnos de primer grado y la superación cómoda de la crisis de los niños de 6 a 7 años. Los materiales del artículo pueden ser útiles para los organizadores de actividades deportivas y creativas en instituciones educativas preescolares, educadores de grupos preparatorios, maestros, metodólogos en educación preescolar y primaria, así como maestros de educación física y maestros de primaria. Los materiales del artículo se pueden utilizar en el sistema de formación avanzada de docentes de educación física y primaria, así como en la preparación de actividades profesionales en instituciones educativas preescolares y escuelas primarias de estudiantes de escuelas de formación de docentes y universidades.
Highlights
The study at school is a significant period in a person’s life, during which knowledge basis that determines the further educational and professional path is formed, abilities and inclinations are actualized, a personality in a team is formed, the foundations of a worldview, beliefs, life principles are laid
The aim of the article is to introduce the technology of early formation of stress tolerance (EFST) in a preschooler and primary school student and the development of the potential for overcoming school maladaptation by them
Once the results of the study have been identified, it can be concluded that the Conclusions of the study are: The Conclusions of the study are: 1. The EFST technology based on a systemic-practical, personality-oriented and collective approach to learning has supplemented the arsenal of pedagogical technologies to overcome the crisis of 6-7 years and to avoid or reduce the severity of school maladaptation, as it has the following advantages:
Summary
The study at school is a significant period in a person’s life, during which knowledge basis that determines the further educational and professional path is formed, abilities and inclinations are actualized, a personality in a team is formed, the foundations of a worldview, beliefs, life principles are laid. Among them: the theory of problematic training developed by the authors, the technology of adhering to the measure of learning difficulties, the technology for solving inventive problems (TRIZ) (Afonaseva, 2016), the technology of collective mutual learning (Kozubtsov, 2018; Selevko, 2005), heuristic learning technology adapted to the conditions of the child’s start of schooling (Efimov, Kiseleva & Nikitskaya, 2018), which, like the TRIZ technology, makes the learning process vivid and interesting, allowing to show various talents in the educational process By and large, these and a number of other adaptation technologies have the following generalized characteristics: 1. These and a number of other adaptation technologies have the following generalized characteristics: 1. All of them start the moment the child begins going to school and do not ensure the continuity of activities in the system of preschool education - school
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