Teachers who Initiate Changes with an Ebook-Integrated Curriculum: Revisiting the Developmental Assumptions of Stages of Concerns in the Concerns-Based Adoption Model

Abstract

Understanding teachers’ concerns about integrating new technology to their curricular practices is essential for the improvement of pedagogical practices. Using in-depth interviews, this study aims 1) to explore and describe concerns of teachers who attempted to initiate ebook-integrated curriculum independently in a higher education setting, and 2) to examine how well the Stages of Concerns (SoC) in Concerns-Based Adoption Model (CBAM) explains the change processes of the teachers. This study challenges the developmental assumptions underlying the SoC in CBAM and suggests that the theoretical framework must address individuals’ idiosyncratic traits as a contextual factor to better explain the change processes of teachers who initiate change in higher education. Additionally, future research directions pertaining to the adoption of innovations by teachers are suggested. Afin d’ameliorer les pratiques pedagogiques, il est essentiel de comprendre les preoccupations qu’ont les enseignants par rapport a l’integration de la nouvelle technologie a leurs pratiques pedagogiques. Reposant sur des entrevues en profondeur, cette etude a comme objectif, d’une part, d’explorer et de decrire les preoccupations d’enseignants qui ont tente, de facon autonome, d’initier un programme d’etudes integrant des livres electroniques dans un milieu universitaire, et d’autre part, d’examiner la mesure dans laquelle les etapes de preoccupation du modele d’adoption reposant sur les preoccupations (Concerns-Based Adoption Model – CBAM) reussissent a expliquer les processus de changement chez les enseignants. Cette etude remet en question les hypotheses developpementales sur lesquelles sont fondees les etapes de preoccupation du CBAM et propose que le cadre theorique doit considerer l’idiosyncrasie des gens comme facteur contextuel pour mieux comprendre les processus de changement des enseignants qui initient des changements dans les milieux universitaires. Nous proposons egalement des orientations de recherche a l’avenir portant sur l’adoption d’innovations par les enseignants.