TAṬWĪR AL-KITĀB AL-MADRASĪ LI AL-LUGAH AL-'ARABIYYAH 'ALĀ ḌAU'I AL-TAFĀHUM AL-ṮSAQĀFĪ

Ifah Uma Faridah

doi:10.18592/jams.v8i1.4801

Abstract

An effective learning must have a reference as a source of learning, the provision of quality Arabic language-oriented teaching materials in learning is still very rare. This research is motivated need to overcome the gap between ideal conditions and real conditions in the field, especially the problem of the availability of teaching materials with good Arabic culture insight. Textbooks that are used by teachers and students in a lesson, especially Arabic learning, elements of Arabic culture are not paid much attention and only a few are presented in textbooks. The author is interested to research as an effort to fulfill the criteria for the quality of Arabic Language Insight teaching materials based on the view that Arabic Cultural Insights teaching materials are a strategic alternative-accelerated Arabic learning will be better and more effective if supported by good teaching materials as well.Supporting teaching materials with Cultural Insight Arabic have an effect on increasing students' understanding in learning Arabic and are declared accepted. The results of the teacher's assessment of the feasibility of qawā'id teaching materials showed a positive response in the very good category, while the responses given by students to Arabic-oriented teaching materials showed that they could increase motivation, help and facilitate students in learning Arabic.

Highlights

An effective learning must have a reference as a source of learning, the provision of quality Arabic language-oriented teaching materials in learning is still very rare
This research is motivated need to overcome the gap between ideal conditions and real conditions in the field, especially the problem of the availability of teaching materials with good Arabic culture insight
Textbooks that are used by teachers and students in a lesson, especially Arabic learning, elements of Arabic culture are not paid much attention and only a few are presented in textbooks

Summary

Introduction

‫جهة ›نية تفعل في الواقع ا‪C‬تمعي‪ .‬فهي بمثابة دليل لهذا الواقع‪ 3.‬وأما عن تعليم اللغة‬ ‫‪Z‬لثقافة فإننا نذكر أن الاتجاه السائد الآن في تعليم اللغات الأجنبية هو الاهتمام بتعليم‬ ‫الثقافة كالاهتمام بتعليم مهارا¡ا الأربع وهي الاستماع والحديث والقراءة والكتابة‪ ،‬ومن‬ ‫النادر أن نجدكتا‪ Z‬يتناول تعليم اللغات الأجنبية لا يتعرض لتعليم الثقافة أو لتقديمها‪ ،‬ذلك‬ ‫أن الفهم الثقافى أصبح أمرا لا مفر منه في تعليم اللغات الأجنبية‪ ،‬وذلك بعد أن ثبت أن‬ ‫الخلفية الثقافية أساسية ومهمة لفهم اللغة والسيطرة عليها بل أن التفاهم الثقافى يعمق ويغنى‬ ‫فهم الفرد للغة التي يتعلمها‪ 4.‬إن المشاكل عن الطلاب في تعلم اللغة العربية هي التجربة‬ ‫الأساسية للخلفيةالمدرسية‪ ،‬إتقان المفردات‪ ،‬وبسبب العوامل البيئية الأسرية‪ ،‬ونتيجة لذلك‬ ‫يصعبعليهم فهم القراءة وعدم تمكنهم من إتقان اللغة العربية في قواعد اللغة والاتصالات‪5.‬‬ ‫وهناك كثير من الأبعاد المتعلقة ‪Z‬لألفاظ و‪Z‬لتراكيب التي يمكن أن يلم ‪R‬ا الفرد دون أن‬ ‫يعرف مغزاها الثقافى‪ .‬خذ مثلا كلمات مثل "عفوا" للإعتذار‪ ،‬والعرب استخدام كلمة‬ ‫"أسيف" للاعتذار‪ .‬على خلاف ذلك نستخدمكلمة "أسيف" للأسف على الرغم والحقيقة‬ ‫هو "مسكين" وكثير الأمثلة الأخرى التي نستخدمها نتيجة لعدم فهم للثقافة المتكلمين‬. ‫‪AlMaqayis Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 8 (1), 2021‬‬

Results

Conclusion