Abstract
Este artigo visa apresentar uma discussão a respeito do potencial de tarefas em uma prova escrita enquanto recursos para uma avaliação como prática de investigação em que, a partir da análise da produção escrita de alunos, o professor vai além da verificação de uma produção correta ou incorreta. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho interpretativo, ancorada em uma perspectiva de avaliação da aprendizagem como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa foram 12 alunos matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 11 e 12 anos, em uma escola pública do Paraná, os quais realizaram uma prova escrita em que o conteúdo base era operações básicas e em que as questões foram selecionadas e adaptadas do banco de questões da “Provinha Brasil”. Essa discussão busca evidenciar características de tarefas avaliativas que potencializam o instrumento prova escrita para uma prática avaliativa em que o professor, a partir da análise da produção escrita, recolhe informações que subsidiam intervenções no processo de ensino e aprendizagem.
Highlights
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSOs aspectos metodológicos aqui apresentados servem a uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, que evidenciou a análise da produção escrita de alunos em tarefas de uma prova escrita como um caminho profícuo para repensar o contexto avaliativo escolar
É nítida a preocupação que o professor deve ter ao selecionar questões para compor suas tarefas de avaliação, pois o simples acréscimo de uma palavra em uma frase, ou um dado extra, pode fazer o aluno transitar entre não fazer uso de uma estratégia adequada e deixar de revelar seus conhecimentos
Assessment tasks for a written test: an analysis from student’s written production
Summary
Os aspectos metodológicos aqui apresentados servem a uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, que evidenciou a análise da produção escrita de alunos em tarefas de uma prova escrita como um caminho profícuo para repensar o contexto avaliativo escolar. Como uma possibilidade de tratamento dos dados, analisar a produção escrita fornecida pelos alunos possibilita ao professor investigar o processo de ensino e de aprendizagem como um todo. O professor tem a possibilidade de investigar o que acontece na sala de aula, as estratégias utilizadas pelos alunos, os erros cometidos por eles. A análise da produção escrita dos alunos subsidia a elaboração de intervenções em sala de aula num contexto geral (DALTO, 2007; CELESTE, 2008; SANTOS, 2014). A dinâmica dispôs aos professores-mestrandos do PPGMAT todas as tarefas, assim como as produções escritas dos alunos para que eles julgassem, avaliassem e refletissem acerca das potencialidades e limitações por trás de cada produção.
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