Abstract
With regards to previous research results on how the teacher’s/preschool teacher’s understanding of a subject effects children’s learning and apprehending of the subject combined with the difficulties for the technology subject to take place in preschool this study aims at investigating how preschool staff (including preschool teachers and day care attendants) describe technology. A qualitatively designed questionnaire was sent out to 139 preschool teachers and day care attendants in a Swedish municipality, whereof 102 answered. The open question about what technology is thought to be was analyzed using a conventional content analysis resulting in nine categories, of which six interrelated hierarchically and one contained answers witch could not be categorized. Thus the result shows eight different ways in which technology is described, from a simple and naive description to a more complex description that implicates a deeper understanding of technology. A majority describes technology according to the latter. The result also shows that it is mainly the preschool teachers who describe technology in a more complex way. Many of the respondents have trouble separating technology from science, and quite a few describes technology as technique, which is another meaning for the word in the Swedish language. FULL TEXT IN SWEDISH.
Highlights
Dagens samhälle ställer allt större krav på individen att göra medvetna val angående frågor som direkt påverkar hennes liv och även samhället och miljön på längre sikt
With regards to previous research results on how the teacher’s/preschool teacher’s understanding of a subject effects children’s learning and apprehending of the subject combined with the difficulties for the technology subject to take place in preschool this study aims at investigating how preschool staff describe technology
Att undersöka hur deras kunskaper används i praktiken och vilken teknikdidaktisk kompetens de har är en fråga för vidare forskning
Summary
Dagens samhälle ställer allt större krav på individen att göra medvetna val angående frågor som direkt påverkar hennes liv och även samhället och miljön på längre sikt. Förutom kunskaper om teknik är det även önskvärt att individen har kunskaper i teknik vilket innebär att ha färdigheter och kunskaper för att kunna utföra tekniskt arbete såsom att skapa, utveckla, bygga och laga tekniska föremål och system, ibland kallat ingenjörsarbete då ingenjörens arbete leder till teknik och teknisk utveckling (van de Poel, 2010). Detta har skett dels genom en revidering av förskolans läroplan som nu framhåller tekniken tydligare och med större omfattning än tidigare med innehåll som relaterar både till barns eget skapande och konstruerande samt till undersökande och utforskande av befintlig teknik (Skolverket, 2010), dels genom ett uppdrag till Skolverket att genomföra insatser för att främja förskolebarns intresse för teknik (Regeringsbrev, 2012). I och med den nya emfasen på teknik i förskolan blir det viktigt att förskolepersonalen som undervisar barnen har kunskaper i och om teknik för att kunna stödja barnen i att utveckla detsamma. För att undersöka vad barnskötare och förskollärare beskriver vad teknik i förskolan är syftar denna första delstudie i forskningsprojektet till att undersöka hur de beskriver vad teknik är generellt
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Lumat: International Journal of Math, Science and Technology Education
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
