Sustained Attention of Children with and without Specific Language Impairment and the Relations with Quick Incidental Learning Using Eye-Tracker

Abstract

ë°°ê²½ 및 ëª©ì  기존의 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œëŠ” 어휘에 대한 ë ¸ì¶œì´ 끝난 이후의 수행을 ì¸¡ì •í•˜ë¯€ë¡œ 실시간으로 아동이 새로운 어휘를 어떻게 ë°›ì•„ë“¤ì´ê³ ì²˜ë¦¬í•˜ëŠ”ì§€ 등에 대한 ì •ë³´ë¥¼ 얻을 수 없다. 따라서 본 연구에서는 ì‹œì„ ì¶”ì ê¸°ë¥¼ 활용하여 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œ 시 아동의 눈 움직임을 실시간으로 ì‚´íŽ´ë³´ê³ ì§€ì†ì£¼ì˜ë ¥ê³¼ ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ëŠ¥ë ¥ 간의 연관성을 ì‚´íŽ´ë³´ê³ ìž 하였다. 방법 만 4–6세의 ë‹¨ìˆœì–¸ì–´ìž¥ì• ì•„ë™ 13ëª ê³¼ 일반아동 17ëª ì´ 참여했으며, 이들을 대상으로 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œ 및 지속주의 ê³¼ì œë¥¼ 실시하였다. ê²°ê³¼ 일반아동이 ë‹¨ìˆœì–¸ì–´ìž¥ì• ì•„ë™ì— 비해 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œì˜ 어휘학습 평가에서 ìœ ì˜í•˜ê²Œ 높은 ì ìˆ˜ë¥¼ 획득하였다. 또한, ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ 시 집단 간 ì‹œì„ ê³ ì •ì‹œê°„ì—ì„œ ìœ ì˜í•œ 차이가 있었다. 지속주의 ê³¼ì œì—ì„œëŠ” ì²­ê°ì  지속주의 ê³¼ì œ 양식에서만 집단 간 ì •í™•ë„ì— 차이가 나타났다. 마지막으로 ì²­ê°ì  ìˆ˜í–‰ì •í™•ë„ì™€ ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œì˜ 비단어 습득 ì ìˆ˜ì— ì •ì  상관관계가 나타났다. ë ¼ì˜ 및 ê²°ë¡ ë³¸ 연구를 통해 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ 시 ë‹¨ìˆœì–¸ì–´ìž¥ì• ì•„ë™ê³¼ 일반아동의 실시간 주의 양상에 차이가 있음을 í™•ì¸í• ìˆ˜ 있었다. 또한, 두 집단 간 ì§€ì†ì£¼ì˜ë ¥ì€ ì²­ê°ì  양식에서만 차이가 있으며 ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ê³¼ì œì˜ 수행도 ì²­ê°ì  ì§€ì†ì£¼ì˜ë ¥ê³¼ 연관이 있음이 나타났다. 그러므로 본 연구의 결과는 ë‹¨ìˆœì–¸ì–´ìž¥ì• ì•„ë™ì˜ ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ ëŠ¥ë ¥ì—ì„œì˜ 결함이 ì£¼ì˜ë ¥ê³¼ 연관이 있을 가능성을 ì œì‹œí•œë‹¤. Keywords: ë¹ ë¥¸ìš°ì—°í•™ìŠµ, ì§€ì†ì£¼ì˜ë ¥, ì‹œì„ ì¶”ì ì—°êµ¬, 단순언어장ì•