Abstract
En quoi une langue des signes (LS) peut-elle favoriser le développement des habiletés en lecture-écriture chez les sourds ? Des avancées récentes dans la compréhension du traitement de l’information graphique chez les lecteurs sourds habiles nous invitent à nous décentrer des modèles phonologiques de la lecture pour envisager d’autres chemins possibles d’accès à l’écrit pour ce public et nous conduisent à l’hypothèse d’un fonctionnement cognitif spécifique à la surdité, dont les LS seraient le reflet le plus direct. Celles-ci ayant toute leur place pour soutenir cet apprentissage, nous présentons les intérêts de l’analyse contrastive LS-langue écrite pour ces apprenants et proposons une première ébauche de comparaison LSF-français écrit sur la proposition subordonnée relative.
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