Subjetividade e práticas discursivo-pedagógicas no ensino de Português Língua Estrangeira

Carla Nunes Vieira Tavares

doi:10.4013/cld.2017.152.07

Abstract

The increasing demand for internationalization of university education in Brazil has motivated the writing of this article to propose possible effects on subjectivity stemming from some discursive pedagogical activities proposed in courses of Portuguese as a Foreign Language (PLE). The guiding premise is that learning a foreign language establishes an encounter with another way of seeing (oneself in) the world, as well as a confrontation derived from the diversity in the nomination and discursivization in the target language. The analysis of the corpus is based on a discursive perspective affected by concepts of Freudo-Lacanian psychoanalysis. The analyzed activities indicate the denaturalization of the subject’s structure and belonging network, resulting in identitary ratification and instances of identification to the diversity of perspectives. Keywords: subjectivity, discourse, Portuguese as a Foreign Language.

Highlights

Cultura Brasileira para estudantes estrangeiros em Mobilidade Internacional na Universidade Federal de Uberlândia (UFU)”
Tal experiência é vivida na ambiguidade do encontro-confronto com o estranho, pois, diante da novidade do encontro, vivencia-se uma familiaridade estranha com a língua estrangeira, 11 A identificação dos alunos se fez por meio das letras que abreviam seus países de origem (AR = Argentina; MEX = México)
As atividades discursivo-pedagógicas analisadas, portanto, podem ensejar uma desnaturalização das estruturas e das redes de pertença do sujeito, suscitando, por um lado, um movimento de (re)afirmação identitária, ao interpelar o aluno quanto a suas raízes culturais e sua identificação aos gostos e tradições que compõem um certo imaginário sobre sua origem, sobre seu país

Summary

Introduction

Cultura Brasileira para estudantes estrangeiros em Mobilidade Internacional na UFU”. Segundo, como decorrência de duas disciplinas do curso de Letras, da referida universidade, a saber: “Metodologia do Ensino de Português em Diferentes Contextos” e “Estágio Supervisionado em Português como Língua Estrangeira”. Portanto, no pressuposto de que aprender uma língua estrangeira instaura tanto um encontro com outro modo de (se) ver (n)o mundo, como um confronto resultante da diversidade dos modos de nomeação e de discursivização na língua outra, indago sobre possíveis efeitos de sentido para a constituição subjetiva dos estudantes estrangeiros que adviriam de algumas atividades discursivo-pedagógicas empreendidas nos cursos em foco.

Results

Conclusion