Study on the Effect of Perceived Teacher Identity and Teacher Commitment on Job Satisfaction of Teachers in Secondary Schools

Abstract

이 연구는 교사가 지각한 교사 정체성과 교사 헌신이 직무만족에 미치는 영향을 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 교사가 지각한 교사 정체성, 교사 헌신, 직무만족에 대한 전반적인 경향과 교사의 개인적 배경에 따라 교사정체성, 교사헌신, 직무만족에 차이가 있는지를 알아보고, 교사정체성과 교사 헌신의 하위변인들이 직무만족에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 자료로는 대구, 경북, 경남, 대전에 소재하는 중․고등학교에 근무하는 교사 329명을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 활용하였다. 이 연구의 분석 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교사정체성을 형성하는데 있어 중요성을 인식하고 이를 확대하기 위한 노력이 필요하다. 본 연구에서는 교사정체성이 교사헌신과 직무만족에 긍정적으로 나타났으며, 교사헌신이 직무만족에 영향을 미치는데 교사정체성이 중요한 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 개인배경을 고려하여 교직 적응을 할 수 있도록 차별화된 지원책이 마련될 필요가 있다. 교사들은 개인적 특성에 따라 이들 변인에 대해서 다양한 반응을 보이고 있다. 집단별 인식 차이를 살펴본 결과, 대도시에 있는 교사, 부장교사, 비담임교사들이 교사정체성, 교사헌신, 직무만족에서 상대적으로 높았다. 셋째, 교사정체성과 교사헌신은 상호작용의 차원에서 직무만족을 높이고 있어, 향후 학교조직효과성 차원에서 논의될 필요가 있다. The purpose of this study is to identify the influence of perceived teacher identity and teacher commitment on job satisfaction of teachers. For this purpose, first of all, it was investigated that the general tendency and differences of teacher identity, teacher commitment, and job motivation according to teachers’ individual backgrounds. Second, the influences of sub factors of teacher identity and teacher commitment on job satisfaction were analyzed. A survey was conducted to 329 teachers working at middle and high schools located in Daegu, Gyeongsangbuk-do, Gyeongsangnam-do, and Daejeon, and the survey data was utilized for the analysis. Based on the results of the analysis, this study drew conclusions as follows. First, it is necessary to recognize and expand the importance of forming teacher identity. In this study, it was confirmed that the teacher identity has positive impact on teacher commitment and job satisfaction. Also, it was confirmed that the teacher identity has influence on the relationship between teacher commitment and job satisfaction. Second, It is requried to prepare differentiated support for adaptation to the teaching profession in consideration of each teacher’s individual background. According to teachers’ individual background, there were differences in three variables. Teachers in big city, grade-head teachers, teachers who took charge of homeroom teacher showed higher teacher identity, teacher commitment and job motivation. Second, sub factors of self-awareness and professional growth had significant effect on teacher commitment and job satisfaction. Third, there was interaction effect of teacher identity and teacher commitment on job satisfaction, so it is necessary to be discussed in terms of school organizational effectiveness in the follow-up studies.