Abstract

The article is devoted to the currently topical topic of using the electronic library system by means of creating a student's personal account – a personal electronic library. The problem of using information technologies to provide students with high-quality educational information is currently coming to the fore due to the emergence of a large flow of information and the lack of criteria for its selection among students. The purpose of the publication is to acquaint readers with the results of work on the development of a personal electronic library of a university student, to provide students with educational materials in full, as well as with the results of a study of the effectiveness of using a personal account in the process of teaching students. To achieve this goal, the authors carried out experimental work, consisting of three modules: basic, theoretical and intellectual, as well as experimental work to establish the influence of the developed personal electronic library on the level of educational motivation of students, as well as its relationship with academic performance. The results of the study show that the use of a personal electronic library increases the educational motivation of students to study the subject, and also positively affects the academic performance of students, improving the quality of education. The practical significance of the work lies in the creation of a student's personal electronic library based on the electronic library system of the RSAU-Moscow Agricultural Academy named after K. A. Timiryazeva, which can be used in teaching university students.

Highlights

  • Низкий уровень мотивацииДанные тестирования студентов на констатирующем и формирующем этапах эксперимента наглядно иллюстрируют следующие результаты (см. табл.): количество студентов, получивших оценку «отлично», в ЭГ увеличилось на 8%, в КГ показатель не изменился; количество студентов, получивших во время эксперимента оценку «хорошо», увеличилось на 8% в ЭГ, на 3,85% – в КГ; процент студентов, получивших «удовлетворительно», в ЭГ снизился на 12%, в КГ – остался прежним; оценки «неудовлетворительно» в группах не было.

  • Данные тестирования студентов на констатирующем и формирующем этапах эксперимента наглядно иллюстрируют следующие результаты

  • Табл.): количество студентов, получивших оценку «отлично», в ЭГ увеличилось на 8%, в КГ показатель не изменился; количество студентов, получивших во время эксперимента оценку «хорошо», увеличилось на 8% в ЭГ, на 3,85% – в КГ; процент студентов, получивших «удовлетворительно», в ЭГ снизился на 12%, в КГ – остался прежним; оценки «неудовлетворительно» в группах не было.

Read more

Summary

Низкий уровень мотивации

Данные тестирования студентов на констатирующем и формирующем этапах эксперимента наглядно иллюстрируют следующие результаты (см. табл.): количество студентов, получивших оценку «отлично», в ЭГ увеличилось на 8%, в КГ показатель не изменился; количество студентов, получивших во время эксперимента оценку «хорошо», увеличилось на 8% в ЭГ, на 3,85% – в КГ; процент студентов, получивших «удовлетворительно», в ЭГ снизился на 12%, в КГ – остался прежним; оценки «неудовлетворительно» в группах не было. Данные тестирования студентов на констатирующем и формирующем этапах эксперимента наглядно иллюстрируют следующие результаты Табл.): количество студентов, получивших оценку «отлично», в ЭГ увеличилось на 8%, в КГ показатель не изменился; количество студентов, получивших во время эксперимента оценку «хорошо», увеличилось на 8% в ЭГ, на 3,85% – в КГ; процент студентов, получивших «удовлетворительно», в ЭГ снизился на 12%, в КГ – остался прежним; оценки «неудовлетворительно» в группах не было. Успеваемость студентов КГ и ЭГ на констатирующем и формирующем этапах эксперимента

Окончание таблицы
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Full Text
Published version (Free)

Talk to us

Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have

Schedule a call