Student Misbehaviour and School Climate: A Multilevel Study

Abstract

espanolEsta investigacion examina en que medida la percepcion del profesorado sobre el comportamiento disruptivo correlaciona con la percepcion del clima escolar y los autoinformes del alumnado, mediante una modelizacion multi-informante y multinivel. Los cuestionarios sobre el clima escolar, cumplimentados por 4,055 profesores y 16,017 estudiantes (de 1o a 4o curso de Educacion Secundaria Obligatoria pertenecientes a 187 centros educativos), muestran que las caracteristicas de los profesores se relacionan solo marginalmente con la disrupcion percibida. La existencia de unas reglas justas y el apoyo de las familias de los estudiantes se mostraron como factores de proteccion, mientras que la ausencia de un adecuado liderazgo en el equipo directivo aparecia como factor de riesgo. Ademas, los mensajes que los alumnos reciben de sus padres a favor de la violencia actuaron como moderadores del liderazgo y las reglas, mientras que el trato coercitivo de los profesores que percibian los estudiantes actuo de moderador del apoyo de la familia hacia el profesorado. EnglishThis study examines how teacher perceptions of student misbehaviour correlate with their perceptions of school climate and student self-reports, using multi-informant two-level multilevel modelling. School climate questionnaires completed by 4,055 teachers and 16,017 students (1rd to 4th year of compulsory secondary education from 187 schools) showed that teachers’ characteristics are marginally related to perceived disruption. Fair rules and support of students’ families acted as protective factors, while a lack of educational leadership was a risk factor. Furthermore, the student variable of pro-violence messages from parents acted as a moderator for leadership and rules, while perceived coercive treatment from teachers acted as a moderator for family support of teachers